新高考模式下的高中地理“分层走班制教学”刍议

周平

摘 要：走班制教学的出现是由于新模式高考的转变，目前新一轮考试招生的制度方面的改革已经全面启动并实施，为了落实新的高考改革方案，教育部门针对文理不分科、高考考试内容的变化等等提出了最新的理念和想法，就是“分层走班制教学”。在这一新的教学模式之下，学生可以根据自身的具体学习情况对所学的科目进行选择性地加强，一改以往死板僵硬的教学课堂模式，也适应了新时代社会对多功能人才的需求，向着新型的模式前景对人才进行培养。走班制无疑是目前针对新型人才选拔机制最灵活效果最佳的教学模式，为了对人才的培养这样新型的理念值得尝试并推广。

关键词：新高考模式；高中地理；分层走班制教学

引言

美国的一项研究理论指出：学生之所以没有在考试学习中取得自身理想的成绩，其主要原因不是学生的智力不足，而是因为学生在正常的条件下没有得到恰当的、合理的教学条件和方法。在新高考模式下传统的课堂教学已经无法满足当今社会最人才的需求了，因为高考基本上决定着你未来的大致方向。而传统的教学模式只会限制禁锢学生思维的发散，对他们的发展并不会起到多大的作用，反观新型的分层走班制教学模式，它不仅会对学科分层、教学管理、教材建设等等带来建设性的发展，而且最主要的是对学生的素质培养大有益处，以下我们就针对高中地理课程进行分析探究。

1 分层走班制教学模式

1.1 分层走班制教学的概念

分层顾名思义就是根据学生的能力和兴趣对学习科目进行分层，例如可以分为三层，第一层的学习进度和任务较为深层和拓展，适合高能力的学生，第二层就比较注重对基础学习的提升了，第三层相比较前两层，就更加适合对有些学习“消化”比较慢的同学了。走班制其实就是教学班级不固定，需要学生自己选择课程然后去指定的教室上课，需要从一个教室去另外一个教室转换，就跟大学的上课模式一样，但是相比高中传统的教学模式学生自主学习的意识会大大增强。“走班制教学”这种新型的教学模式也许会被有些人认为不适合高中生的学习，认为高中生就应该在固定的班级里上课有利于管理。但是现在对于新高考的形式政策，走班制教学是一个非常大胆的新点子，值得一试[1]。

1.2 走班制教学的优势

首先从“走班”的优势来说学生们要提前准备好下节课在哪个教室上，无意中就加强了学生课前准备的意识，而且在找教室的过下课时间中，让学生们的精神得到放松，因为在传统的高中课间休息时间里，许多学生都会选择在教室里趴着睡觉，然而这样并不能提高学习效率，反而会使学生的学习劲头大大下降。走班制的另外一个潜在优势就是，学生所有上的的课程都是根据自身的特点来选的，学生的学习心理也发生了变化，变成了主动地去学习，而不是传统的呆在教室里等待着老师来给你灌输知识。并且学生在不同的教室里可以结识到志同道合的朋友一起交流学习，找到学习的乐趣。例如高中地理的学习，不仅仅是要让学生掌握老师在课堂中讲授的理论知识，很多深层次的东西还是需要学生提起兴趣在小组讨论和探究中获取。虽然在目前来看，走班制模式教学还处在萌芽阶段，这个从旧的传统教学模式向新型走班制模式转变的过程中就是学生和教师一起进步的过程，相信在不久得将来，走班制教学一定会普及。

1.3 走班制的特性和应用

新型走班制教学之所以能被提出来，肯定有它独特的特性和应用能力。就地理课程来说，针对不同层级的班级教师可以对学生进行分组，一些课后作业就需要学生们在小组内完成，并定期进行课题考核，三个不同阶段的分层可以作为学生学习的目标，比如说原本在第三个阶段的地理班学习的学生，可以通过自身的努力，并通过教师的定期考核成绩决定他是否可以进升到前两个阶段的地理班。学生也可以根据自己的能力自主的选择班级课程。走班制应用的最大目的就是为社会培养新型的人才。在这种类似于“因材施教”的教学模式下，不仅是对学生能力的最大发掘，而且对教师也是一种工作上的考验，虽然相比传统的教学模式，新型的走班制让教师更加轻松了，但是教学热内并不会因此减少，而是变得灵活变通，依据着学生分层上课，教师也要分层备课，还要在学生分组学习后对每个小组不同的情况做出相应的教学活动。这无疑是现今最适合学生的教学模式。

2 走班制教学实施的具体办法

2.1 实施前期

由于这种新型的走班制教学还不能被普遍的高校所接受，所以在实施的前期就要结合实际情况，可以不完全的实行走班制，可以将走班制和非走班相结合，比如对于高考必考的语文、数学、英语就可以采用非走班的模式来学习，在固定的班级教室里。对于选考的科目：政治、历史、地理、物理、化学、生物进行组合，其中选考的组合内的科目不用进行走班，比如某个学生选考地理、历史和物理，就可以只进行物理课程的走班，地理和历史就采用非走班形式。走班选课的教学模式也会如雨后春笋一般萌芽生长[2]。

2.2 实施中期

在实施前期中，根据学生自身的喜好和学习的进度能力，可让学生自己选择课程以及分层小组。但到了实施中期，教师就要根据定期对学生的考核来划分小组了，为了使不同能力阶段的学生得到更好的资源力量，将学生调节到更适合自己能力的小组和分层班级去学习，并形成不同的教学路径，这是对学生的负责，也是对老师教学活动开展的一种方便。

2.3 实施后期

分层的教学和备课，对学生日常的考勤考核都是教学模式转变后的必经过程，到了后期，学生对学习的兴趣一定会比前期更加浓厚，学习效率也会随之提高，最终达到课程要求的标准，学生也形成了良好的学习态度。

3 结束语

分层走班制教学模式已经成为一个发展的必然趋势，教育的过程也是不断学习改进的过程，结合社会实际做出相应的改变才不会被社会所淘汰。在这一新型模式下，最大的好处就是它的灵活性，学生能够在自己最擅长的领域发挥自己的一技之长，这是一个个性化的教育模式，它培养出来的人才也是个性化的人才，同时也是社会所需要的人才。

参考文献

[1] 李臣. 新高考科目改革下的分层走班制[J]. 文教资料， 2017（13）：152-153.

[2] 栾桂芳. 新高考模式下“走班教学”的思考与研究[J]. 大连教育学院学报， 2016（4）：54-56.

[3] 王萍. 新高考背景下的分层走班制：特点、困境与路径[J]. 德州学院学报， 2017， 33（3）：6-8.

[4] 周慧云. 新高考改革背景下高中實施分层走班教学的初探[J]. 南昌师范学院学报， 2016（6）：132-135.