地方独立本科院校应用技术型人才培养方案改革探索

冯冲

摘  要：当前我国高等教育改革问题势在必行，而地方独立本科院校的转型又是重中之重，地方独立本科院校的人才培养必须结合社会经济的发展需求，明确人才培养的定位，对课程体系不断的改革，同时还需要加强校企合作，加强实践教学，从而培养高素质的应用技术型人才。文章针对地方独立本科院校的人才培养进行了分析，研究了应用技术型人才的培养内涵，分析了现阶段地方独立本科院校应用技术型人才培养中存在的种种问题，同时也提出了相应的对策，对促进地方独立本科院校的人才培养有一定的意义。

关键词：地方独立本科院校;人才培养;方案改革

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）24-0164-03

Abstract： At present， China's higher education reform is imperative， and the transformation of local independent undergraduate colleges is the top priority. The talent cultivation of local independent undergraduate colleges must combine the needs of social and economic development， and clarify the orientation of talent training. Continuous reform of the system， the enhancement of school-enterprise cooperation and practical teaching shall be made in order to cultivate high-quality applied technological talents. This paper analyzes the talent training of local independent undergraduate colleges， studies the connotation of applied technical talents cultivation， analyzes the problems existing in the cultivation of applied technical talents in local independent undergraduate colleges at the present stage， and also proposes corresponding measures which are of certain significance for promoting the cultivation of talents in local independent undergraduate colleges.

Keywords： local independent undergraduate colleges and universities; personnel training; scheme reform

前言

我國高等教育的发展已经进入到了大众化阶段，越来越多的人能够接受高等教育，而地方独立本科院校在对于我国高等教育的发展有着极为关键的作用，是促进我国高等教育大众化发展的主力军。随着我国经济发展水平的提高，我国高等教育对人才的培养也应该进行适当的改革和创新，调整改革结构，注重经济发展的转型，因此应用技术型人才越来越重要，逐渐的成为了我国高等教育改革的重要目标及方向。

关于应用技术型人才的培养，我国早就在2010年就做出了长期的教育规划，在相关的发展纲要中明确地指出了学科专业的优化及类型结构的调整，重点培养应用型、复合型的人才。地方独立本科院校对于应用技术型人才的培养应该切实提高学生的就业和创业能力，不断提高院校对地方经济发展的帮助。2013年以来，我国对地方独立本科院校的转型发展进行了积极的研究和讨论，经过多年的发展，积累了非常丰富的经验，但是其中依然存在一定的不足，笔者结合南京理工大学泰州科技学院的实践经历，对应用技术型人才培养方案的改革进行了分析和探讨。

一、应用技术型人才培养模式内涵

（一）什么是应用技术型人才

高等教育人才培养的类型通常可以大致分为研究性人才和应用型人才。而应用型人才中也可以继续细分为工程型人才、技能型人才和技术型人才。应用型的人才在层次上涵盖了专科到研究生的所有层次，而本文所研究的应用技术型人才则专门是针对本科层次的应用型人才，本科层次的应用型人才与传统意义上的学术型人才有着很大的不同，同时与专科院校所培养的应用型人才也是有所不同。本科培养的应用技术型人才更加看重的是人才的技术应用能力，让人才对工作岗位更加的适应，同时在专业知识及理论的学习上更加的系统和完整，其中还包括对学生知识应用能力和创新能力的培养。应用技术型人才的培养是顺应我国高等教育的发展现状，也是我国高等教育转型期的现实需要，对促进我国社会的进步和发展有着至关重要的作用。

（二）应用技术型人才培养模式的特征

任何人才培养模式都需要有理论的指导，目的是为了在一定的教育目标之下，为学生构建一个系统的培养体系，其中包括的要素主要有办学定位、课程体系、教学实施和评价体系等等。应用技术型人才培养模式是其中的一种，主要是培养一线生产和服务的应用型人才，根据当地经济发展特色，培养学生的实际应用能力。应用技术型人才培养需要高校与企业进行合作，为人才培养的结构进行设计和规划，同时组织实施相应的课程体系和评价体系等等。地方独立本科院校的应用技术型人才培养模式主要有以下几方面的特征。

1. 地方性办学定位

地方独立本科院校在发展教育的过程中，都会受到当地政府的支持，包括在经费上的投入等等，因此地方独立本科院校必须根据地方经济的发展状况及市场需求来调整人才的培养模式，从而能够与地方经济结构相适应，促进产业的优化与升级，在办学定位上也需要根据地方的特色进行发展。我国很多的应用技术型院校都是需要根据区域内的经济发展状况确定办学定位，需要与行业的需求相结合，凸显地方性的办学特色，从而实现学校和地方经济发展的双赢。

2. 应用性培养目标

地方独立本科院校培养应用技术型人才的过程中应该以培养一线服务、经营、管理人才为目标，注重人才的应用能力的培养，凸显应用性培养目标。地方独立本科院校培养人才应该注重人才的专业理论基础，同时还需要帮助学生切实提高解决实际问题的能力，保证学生能够将所学的知识转化为能力。因此在对应用技术型人才培养的过程中应该注重产教融合，加强与企业之间的合作，重点培养学生的应用技术能力，从而促进地方本科院校的转型。

3. 课程体系凸显行业性

课程体系是应用技术型人才培养的根本，在设置课程体系的过程中应该充分的考虑专业知识的学习及企业岗位的要求等，应该面向行业，促进人才的培养。因此地方独立本科院校在设置应用技术型人才培养课程体系的过程中应该结合地方的经济结构和产业转型，对当地的产业进行适应，培养的应用技术型人才能够符合企业的需求，因此可以在课程体系中加入行业的一些课程，包括行业要求的资格证书的课程等等。

4. 实践性教学

应用技术型人才应该主要掌握应用知识，因此实践教学在地方独立本科院校培养应用技术型人才的过程中发挥着重要的作用，是人才培养的关键环节，是保证应用技术型人才培养质量的重要载体。从现阶段各个院校的实践教学来看，在地方独立本科院校的应用技术型人才培养中，实践教学的意义非常重要。实践教学必须具备良好的设备，因此实验室的建设非常重要，地方独立本科院校必须建设完善的实践平台，加强与企业的合作，提高应用技术型人才的培养质量，发挥校企合作平台的作用。同时地方独立本科院校应该培养具有高素质的“双师型”师资队伍，这样才能够更好地满足应用技术型人才的培养要求。

5. 多元化评价体系

地方独立本科院校培养应用技术型人才与学术型人才的培养方式不同，因此评价体系也存在一定的不同。应用技术型人才的培养应该满足企业一线的生产经营管理要求，从评价主体到评价标准等都不同。应用技术型人才的评价主体应该选择多元协同模式，让各个教育管理部门都参与到评价中来，评价的重点内容也应该包括学生的创新能力、就业能力和生产实践能力等等。对学生评价的内容也改变了以往以成绩考核方式为主的方式，需要对学生主体进行综合性评价，需要根据学生掌握的知识，综合素质和实践能力等多方面进行全面的评价，这种多元化的评价方式能够让地方独立本科院校的评价更加科学。

二、地方独立本科院校应用技术型人才培养中存在的问题

（一）办学定位模糊

现阶段很多地方独立本科院校大多是由地方主办，地处省会城市之外的一些地级市，目的是为了更好地促进地方经济的发展，促进经济结构的调整。但是我国教育长期受到传统教育模式的影响，因此很多地方独立本科院校在办学理念上模糊，对人才培养的定位不够明确，很多地方独立本科院校更加注重的是办学规模和办学层次，注重学术的院校更多，对于应用技术型人才的培养有着一定的影响。虽然我国经过长期的教育改革，高等教育的质量得到了提高，但是依然存在部分院校在教育模式上依然是盲目追求学校规模，开设了众多的学科门类，更加注重研究型学生的培养，无法形成自己的教学特色，对经济的发展作用不大。

（二）人才培养目标错位

很多地方独立本科院校因为自身的办学定位模糊，因此在人才培养上也是沿用了传统的教学模式，更加有利于学术型人才的培养。高校想要发展必须与企业进行合作，加强相互之间的沟通，这样才能够促进地区经济的发展，为我国现代化建设提供人才。在我国依然存在众多的院校办学较为封闭，没有与企业之间加强沟通和交流，无法了解市场的需求，因此培养的人才无法立即投入到工作岗位中去。同时很多地方独立本科院校的应用技术型人才的培养仅仅是高职教育与本科教育的叠加，没有将理论知识教学和实践教学有机的结合到一起，实践教学环节的比重严重不足，缺乏系统性，无法满足应用技术型人才的培养要求。

（三）课程体系设置不科学

首先很多地方独立本科院校培养人才的过程中更加注重理论知识课程的教学，与传统的教学模式有着较大的关系，课程体系的建设也都是结合学科的逻辑机构进行构建，因此课程体系的理论性非常强，在理论上比较系统和完善，但是缺乏对学生应用技术能力的培养，缺少提高学生综合素质的课程，对应用技术型人才的培养有着不利的影响。其次，学科之间的交叉与融合较少，院校过于注重学生理论知识的培养，很多课程之间没有联系，导致学生所学的知识无法形成一个系统的体系，不利于学生创新能力与综合素质的提高。第三是課程体系无法满足学生的个性化发展需求，学生的课表必修课占据的比重过多，学生无法根据自己的兴趣和爱好选择一些选修课，不利于学生个性化的发展。第四是人才的培养无法与企业的发展需求对接，导致产学研的脱节，学生无法在毕业的时候立即投入到工作岗位中去，企业的工作能力没有在课程中体现，学生的一线生产管理能力得不到培养。第五是没有创新创业教育类的课程，我国现阶段非常鼓励学生创业再就业，很多高校虽然建立了相应的项目，但是没有真正的发挥其作用，大多是流于形式，学校也缺乏有关方面的教师，无法真正的提高学生的创新创业能力。

（四）缺乏实践教学保障

很多地方独立本科院校的办学经费较为紧缺，因此校内的实践教学平台无法得到补强，校内的实训基地也不够完善，因此院校的实践教学一直是流于形式。同时在地方独立本科院校内部缺乏完善的校企协同育人机制，院校的产教融合不到位，因此无法与企业进行深入的合作，无法建设有效的校外实训基地，学生无法掌握相应的应用技能，因此影响了应用技术型人才的培养。地方独立本科院校的教师大多是学术型教师，缺乏具备实践能力和职业技术的教师，导致师资队伍的建设不够科学。地方独立本科院校的教师一般都是高校博硕士毕业之后直接进入院校任教，虽然学历和学术水平没问题，但是从实践经验和社会经历上严重不足，无法让学生的应用实践能够得到真正的提高，不符合应用技术型人才的培养标准。

（五）评价体系单一

现阶段地方独立本科院校对应用技术型人才的评价体系较为单一，首先在评价主体及评价标准方面比较单一，主要是教育部的相关部门对院校的办学水平及人才培养质量等进行评价，企业及行业专家没有参与，评价的标准及内容也大多是对院校的论文水平及项目层次等进行评定，没有形成有效的社会评价机制，评价手段过于单一。其次是在对学生的评价方面，地方独立本科院校对学生的评价主要是通过教师对学生的理论知识水平进行考核，最主要的方式就是考试，只能够测评学生对知识的掌握情况，无法对学生的综合素质做出科学的评价。

三、地方独立本科院校应用技术型人才培养方案改革路径分析

（一）明确办学定位

地方独立本科院校的办学应该坚持与区域经济的发展相结合，应该结合当地的一些特色企业建设学科专业，所培养的人才也应该为地方的经济发展和经济结构的优化服务，促进地区的产业转型，加快地区新业态的转变。因此地方独立本科院校的办学方向应该仅仅把握地区的经济发展和市场行情，进行深入的调研，充分的掌握地方经济的结构及产业，包括新产业对人才的需求量，重点根据一些支柱产业及特色产业进行分析，然后根据地区产业结构对专业结构进行优化利用自身的资源优势和地区的产业优势来建设具有地方特色的专业，这样才能够培养高质量的应用技术型人才更好地为地方经济的发展提供助力。因此地方独立本科院校应该坚定应用技术型人才的培养目标，真正的培养应用技术型人才，面向一线生产、经营与管理，这样才能够更好地促进社会经济的发展。

（二）围绕应用技术能力构建课程体系

地方独立本科院校应该注重学生基础的夯实，提高和强化学生的应用能力，培养学生的专业能力和综合素质，应该构建多元化的课程体系。比如在培养和提高学生通用能力方面应该利用信息技术构建相应的平台，增加公共选修课及相应的综合素质选修课来提高学生的价值判断能力，纠正学生的价值观，提高学生的交际能力和信息技术能力。在培养学生专业能力方面应该将基础课与专业课相结合，形成模块化结构，从而满足学生的个性化学习需求。同时地方独立本科院校应该加强产教结合，加强高校与地方企业之间的合作，根据经济结构进行调整，促进区域产业的转型与升级，根据行业的需求对应用技术型人才进行高素质培养，积极引入行业及与企业岗位相关的课程，从而让学生提高解决实际问题的能力。

（三）完善实践教学环节

通过对以往地方独立本科院校的实践教学经验来看，对应用技术型人才培养方案的改革应该从以下几个方面做起。首先是对实践教学进行优化设计，应用技术型人才的培养应该摒弃传统的理念，增加实践教学在整个人才培养教学中的比重，增加创新能力培养和综合能力提高的教学内容，增加实验教学的比重，切实提高学生的实践能力。其次是通过多种途径来募集资金，增加学校的办学经费，将更多的资金投入到实践教学平台的建设中去，从而能够应用技术型人才的培养标准。第三是加强校企合作，形成协同育人机制，了解企业的需求，对人才培养方案进行调整，为企业定制培养人才。第四是强化学生的创新创业能力，鼓励学生多参加竞赛，提高自身的创新能力，地方政府也应该组织类似的比赛，提高学生们的参赛热情。

（四）构建多元化评价体系

多元化的评价体系有利于应用技术型人才的培养，一方面应该增加评价主体，在地方独立本科院校中引入社会评价机制，让企业及行业精英参与到评价系统中来，对人才的培养做出客观的评价。另一方面应该保证评价内容的多元化，根据我国相应的教育质量评价标准，改变传统单一的评价内容，从多个方面对学生的综合素质进行考量，逐渐建立完善的应用技术型人才评价体系，从而为人才的培养奠定良好的基础。

四、结束语

我国高等教育已经进入大众化阶段，地方独立本科院校对应用技术型人才的培养有着非常重要的作用，随着我国社会经济的不断发展和产业結构的优化转型，地方独立本科高校应该加强与企业的合作，不断创新和完善应用技术型人才的培养方案，为社会的进步提供高质量人才。

参考文献：

[1]张宇华，吕建国，袁希平.应用技术型人才培养一体化模式研究

——以昆明理工大学城市学院为例[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2017（04）.

[2]邱均平，徐蕾.应用技术型大学人才培养质量的内部保障[J].重庆大学学报（社会科学版），2017（01）.

[3]张堂云，朱良华.广西新建本科院校专业结构现状考察及优化[J].教育评论，2016（07）.

[4]王明伦.高职本科发展定位研究[J].高教探索，2015（11）.

[5]张堂云，朱良华.应用型人才内涵与梧州学院应用型人才培养模式研究框架构建[J].梧州学院学报，2013（01）.

[6]唐君军，陈沛然.江苏高校应用技术型人才培养的评价机制[J].企业改革与管理，2017（23）.