网络直播对大学生影响的研究

黄京 杨雪莹 李晓明 黄千恩 马阳 伍欣叶

摘 要：网络直播服务在2016年上半年逐渐受到社会重视并快速发展。可以说2016年是网络直播的“元年”，网络直播市场真正进入到全民时代。就在风格迥异的直播类型吸引大众眼球之时，网络直播又给大学生们带来了怎样的影响？文章以桂林普通高校为例，调查和分析不同性别、年级、专业大学生观看网络直播的基本情况，然后对大学生、学校管理者以及网络直播平台等各方面提出合理化建议。

关键词：网络直播；大学生；影响

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）03-0191-03

Abstract： From the first half of 2016， the rapid growth of network broadcast has received more and more attention. It can be said that 2016 is the first year of network broadcast. The market of network broadcast completely entered the era of universal. When different types of broadcast attract the attention of the public， what kind of influences do network broadcast bring to college students？ Taking Guilin's an ordinary college as an example， the article investigates and analyzes the basic situation college students watching live broadcasts. These students are with different gender， grades and majors. Then the author puts forward reasonable suggestions to college students， school administrators and broadcast platforms.

Keywords： network broadcast； college students； influence

一、概述

根据中国互联网络信息中心发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》[1]显示，网络直播服务在2016年上半年逐渐受到社会重视，并快速发展。2016年也被誉为“中国网络直播的元年”，网络直播迅速流行，各类直播平台不断涌现。据瑞信2016年9月发布的研究报告[2]显示，预计2017年中国个人直播市场将达到50亿美元的规模。在此背景下，我们以桂林地区各普通高校为蓝本，了解不同性别、年级及专业的大学生观看网络直播的基本情况，并对所收集的数据运用SPSS及Excel软件进行处理，分析研究网络直播对大学生的影响情况并对网络直播的各参与方提出合理化建议。

二、调查对象以及调查情况分析

1. 调查对象：桂林各普通高校在校大学生。

2. 抽样及调查方法：采用分层抽样利用周末进入桂林各高校进行面对面问卷发放并当场回收。

3. 回收情况：总共发放801份问卷，回收有效问卷份数为746，回收率达93.13%。

4. 问卷的信度与效度检验：使用SPSS对问卷的信度和效度进行检验。Bartlett检验显著（p≈0.000），KMO=0.679，说明问卷效度良好结果有效。信度检验，得出α值为0.689，表示问卷题目的信度中等。

三、网络直播调查情况分析

（一）调查样本观看网络直播频率分析

由图1可以看出，观看网络直播的频率中偶尔观看的最多，经常和偶尔观看的比例接近8成，可见网络直播在大学生群体中的影响是不可小觑的。频数的人数从多到少依次为：偶尔、不看、经常、无时无刻。

1. 不同性别观看网络直播的频率分析

由表1结果可知，在置信度为95%的情况下，皮尔逊卡方检验的p值明显小于0.05，拒绝原假设，说明性别和观看网络直播的频率存在相关性。

2. 不同年级观看网络直播的频率分析

通过对应分析，得图2，从中可看出大一同学大多为偶尔观看网络直播，大三同学普遍不看网络直播，大四同学较接近经常观看网络直播。可能的原因是：各高校均对大一、大二学生进行严格管理，而大三学年主要为专业课程學习，所以均没多少可用于观看网络直播的时间。

3. 不同专业观看网络直播的频率分析

由表2发现，各专业中，文科和理工科偶尔观看网络直播的频率较大，分别为60.00%、62.60%。

由表3卡方检验结果可得：在置信度为95% 情况下，P值（皮尔逊卡方系数）为0.101，大于0.05，不拒绝原假设，说明专业和观看网络直播的频率不存在相关性。

（二）调查样本观看网络直播的类型分析

1. 不同性别喜欢观看的网络直播类型分析

根据表4，女生中观看生活娱乐类网络直播的比例达69.11%，男生中观看游戏直播的占55.84%，可见男女生在喜欢观看的类型中有差别。造成这样的结果可能是：性别不同感兴趣的东西也不同，男生喜欢玩游戏，女生则喜欢关注生活娱乐方面的。

2. 不同年级喜欢观看的网络直播类型分析

由表5得，从大一到大四喜欢生活娱乐直播与其他直播类型相比位居第一，且喜欢其他直播类型的比例均在30%左右。可能原因是：在紧张的学习生活中，学生更喜欢把空余时间花在生活娱乐上，增加生活乐趣。

同理，对不同专业学生进行列联分析可得，最受欢迎的还是生活娱乐类直播。

3. 网络直播对大学生生活影响分析

根据收集的有效数据分析得到观看网络直播对大学生生活影响的状况：认为观看网络直播能增加生活乐趣的人数比例为74.66%，比例最大；选择开阔眼界、增长见识的为57.10%，选择其他选项的比例较少。可能原因是：大数据时代下学生可以从网络世界中得到更多的现实课堂没有的东西。

（1）网络直播对不同性别大学生生活的影响分析

从图3可以直观地看出，对男女生而言，认为观看网络直播对其的生活的影响类型中均有所不同。不过，无论男生还是女生均认为最大的影响是可以增加生活乐趣。

（2）网络直播对不同年级大学生生活的影响分析

由表6分析得，各年级学生认为观看网络直播增加生活乐趣和浪费时间的比例均有明显差异，但大四学生认为浪费时间占比例最多。可能是低年级学生还未意识到学习的紧张性，而高年级学生开始注重有关自己的未来发展方向的内容，所以觉得观看直播是浪费时间的。

（3）网络直播对不同专业大学生生活的影响分析

由表7，对专业和认为观看网络直播对大学生生活的影响为浪费时间进行卡方检验，皮尔逊卡方检验的p值约为0.044，结果显示专业与认为观看网络直播对大学生生活的影响有显著相关性，表明不同专业认为观看网络直播浪费时间存在较大差异，且艺术类专业占的比例最大。

同理，对不同专业学生进行列联分析发现，认为观看网络直播浪费时间的比例有明显差异，但艺术类占比例最多。可能原因是：艺术类学生平时更注重实战排练学习，所以会觉得观看直播浪费时间。

四、结论与建议

由上述的分析中，可了解到目前大学生对网络直播的看法与影响，得出了一些结论并提出一些可行性的建议。

（一）有关直播平台的结论与建议

结论：由调查分析得知，有41.42%的受访者希望网络直播能合理收费，其中希望网络直播能收费合理的大一至大四的比例为44.67%、37.12%、33.00%和60.53%。可见，各年级中对网络直播需合理收费的期望较大。同时，有5.90%的受访者认为观看网络直播会影响他们的心理健康，其中大一至大四中希望加强直播间的监管力度的比例为36.48%、42.33%、31.00%、40.79%。由此可见各年级对加强直播间监管力度的期望较大。

建议：为了更有利于网络直播市场的发展和直播平台的监管，同时为学生营造一个更良好的观看直播的平台，直播平台可以通过降低网络直播的收费吸引更多大学生利用网络直播平台进行学习。并制定一定的规章制度严格监控直播平台，加强直播间的监管力度。

（二）有学生的结论与建议

结论：由调查分析可知，爱看生活娱乐类的网络直播的有58.30%，观看学习教育直播的仅仅占31.50%。其中大一至大四喜欢学习教育的比例分别为27.87%、30.67%、39.00%、36.84%。可见，大学生对网络直播更多的用途是用于生活娱乐。同时，在接受调查的大学生中大约57.10%的人认为网络直播可以使他们开阔眼界、增长见识；约74.66%人觉得观看直播能增加生活乐趣，这说明了大学生对于网络直播的接受度和认可程度都很高。其中各年级认为观看网络直播可以增加生活乐趣的比例分别为78.69%、76.99%、69.00%和59.21%，认为可以开阔眼界、增长见识的比例分别为56.97%、57.36%、54.00%和60.53%。在大学生的眼里普遍认为观看网络直播可以增长见识。

建议：由上结论说明了对于大多数学生而言，直播多用作娱乐和消遣，但是学生的首要任务是通过学习来提高自身的文化知识，所以，要合理安排自己的空闲时间，多利用网络直播平台进行自主学习，并观看对自身发展有用的网络直播。而且为了扩展自己的知识获取面，学生应该学会接受可以开阔眼界、增长见识的现代化平台以提升自身的文化知识。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心.第38次中國互联网络发展状况统计报告[R].http：//news.china.com.cn/txt/2016-08/03/content_39013310.htm.

[2]郝艺，王森峰.“教育+直播”尚属起步阶段[J].新财经，2016（11）.

[3]张杰.互联网背景下的大学生意识形态状况及教育对策研究[J].高教学刊，2015（19）：228-229.

[4]田婉卿.新媒体环境下提升媒介素养对大学生心理健康的影响[J].高教学刊，2016（13）：219-220.

[5]易靓靓，周海波.浅谈网络舆情对大学生行为的影响及对策[J].高教学刊，2015（24）：231-232.

[6]于建波，马金宝，朱宏.网络直播对大学生的影响及应对策略[J].大学教育，2017（11）.

[7]刘椿凤.网络直播对大学生价值观影响及对策研究综述[J].中国集体经济，2017（07）.