探析中职学校社区体育校本课程“实训一体化”开发与实施

李伟 张好强

摘要：本文采用文献资料法、个案研究法、调查法等探析中职学校社区体育校本课程“实训一体化”开发与实施，研究“实训一体化”开发与实施的模式、内容和意义，寻求中职学校社区体育校本课程“实训一体化”开发与实施优化手段。

关键词：中职学校；社区体育；校本课程；“实训一体化”；开发与实施

一、研究背景及意义

（一）研究背景

2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》加强了对职业教育工作的领导和支持，职业教育是为了满足适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进社会主义和谐社会建设而作出的决定[1]。

十七大以来，党和国家将以民生为重点的社会主义建设摆在了更加突出的位置，关注民生、重视民生、保障民生、改善民生成为贯彻落实科学发展观的核心内容。社区作为保障和改善民生的重要依托、加强社会管理和公共服务的重要平台、巩固党在城乡基层执政地位的重要基石，在社会建设领域发挥着日益重要的基础作用。社区专业人才的需求迫在眉睫。

2012年，我校紧跟深圳社会发展需求，率先在全市中职学校中开设了“社区公共事务与管理”专业。本专业以培养我市非政府公共管理事务中等专业技术人才为目标，是我市重点建设和扶持的新专业。

但目前我市乃至全省都没有专门针对社区体育一线工作人员培养，具有一定地域特点的社区专业人才培养的课程教材少之又少。随着社会经济的发展，用人市场的人才需求不断变化，新型专业技能、新知识不断创新，中等职业学校教材的开发仅靠科研院校的力量远远跟不上专业发展的需要。目前，职业教育课程改革和教材建设从整体上看进展缓慢，特别是在“以就业为导向”的办学思想指导下，开发、编写符合学生认知和技能形成规律，体现以应用为主线，符合工作过程系统化逻辑，具有鲜明职教特色的教材等方面还有很大差距。一方面是中等职业学校現有部分课程及教材不适应社会对专业技能的需要和学校发展的需要，迫切需要学校自主开发适合学校特点的校本课程，编写具有实用价值的校本教材。

（二）研究的意义

当前，社区专业人才需求的缺口较大，符合深圳特区特点的社区专业人才培养的课程教材又较少。本文适时探析中职学校社区体育校本课程“实训一体化”开发与实施具有一定的现实意义和理论价值。

1.有益于学生的就业

本文有关中职学校社区体育校本课程“实训一体化”开发有助于学生提升自己的专业能力，满足学生适应社会发展的需求，解决学生就业的问题。

2.有助于教师的专业化成长

该研究以龙岗二职为例探析中职学校社区体育校本课程“实训一体化”开发与实施，这个过程是对教师专业能力的提升过程，在研究和实施的过程中可以促使教师去发现问题，提升教师解决问题的能力，并结合当前社会的需求找出自身的发展方向。

3.有利于学校教育科研的开展

本文的研究思路与方法为中职学段其他专业教学研究提供范例，有利于其他专业校本课程科研活动的开展。

二、研究方法

本文主要采用了文献资料法、个案研究法、调查法去探析中职学校社区体育校本课程“实训一体化”开发与实施。

（一）文献资料法

文献资料法是采集数据和资料的重要方法，就是从众多的文献资料中查找并获取所需文献的过程。本文采用文献资料法即通过深圳市图书资料查询、中国知网检索收集、整理国内外有关课程开发研究的论述，并进行深入分析。

（二）个案研究法

个案研究是指在教育调查的基础上确定研究对象，对具有典型特征的学生和教育案例进行归档分析。然后针对其效果进行跟踪观察，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出科学结论。

（三）教育调查法

教育调查法是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用观察、问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜索有关事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。

1.观察法

观察法是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官如眼、耳等及有关辅助工具直接从课题情景中收集资料的一种教育研究方法。对学校社区体育校本课程“实训一体化”开发及实施中学生对课程的学习态度的观察，为课程的开发和实施提供依据。

2.访谈法

本文以龙岗二职为例探析中职学校社区体育校本课程“实训一体化”开发与实施过程中出现的问题和重难点为提纲，有针对性的对专家进行访谈，力争使问题得以解决，使社区体育校本课程“实训一体化”开发与实施更加顺畅。

三、结果与分析

（一）龙岗二职学校社区体育校本课程“实训一体化”开发案例

1.学校社区体育校本课程“实训一体化”开发背景

国家对职业教育的观念已经开始发生转化，它不是大学以及高中的垫底校，而是提出了“以服务为宗旨”、“以就业为导向”的这一职业教育应该走的特色。大力发展职业教育将为企业提供具有良好素质的技术型人才。

我所在的学校龙岗区第二职业技术学校是广东省重点中专。在校生两千名左右，设有眼视光、高星级酒店与服务管理、计算机游戏与动漫制作、社区服务等 9个专业。其中社区专业是我校的品牌专业，承担社区服务人才培养任务的中等职业学校之一。在响应培养技能型紧缺人才的呼吁后，按照技能型紧缺人才的培养要求，为尽快摆脱“学科型”课程体系的束缚，建立以就业为导向的“成品型”教育。从龙岗区第二职业技术学校的实际情况出发，考虑到社会大众的传统思想，以及社会的需求，龙岗区第二职业技术学校通过对各个行业的调研，把学校学生的工作岗位定位在服务于社会的工作人员。社区服务人才是目前各个社区较为缺乏的，社区体育服务人才更是紧缺，但是在中职学生培养教程和社区人才培养中没有明确的社区体育指导方案。因此，龙岗区第二职业技术学校以社区体育紧缺人才培养的指导思想，对社区体育专业进行校本课程开发。

2.结合学校社区体育校本课程“实训一体化”开发的调研工作

通过深入走访社区服务工作站和相关的体育文化公司，了解社区体育服务的需求，进而进行课程的开发和设计。通过走访和调查发现基本的体育课程难以满足社区体育服务型人才的需求，并且学生的动手能力、组织管理能力、策划等能力较为欠缺，这一原因不仅是学生的专业体育知识的欠缺更多的还是学生的实践能力所造成的。

通过与社区和企业的沟通交流，参照他们的意见，结合学校自身的特点，选取两至三项体育运动项目，对学生专门指导，并提供给学生的足够的实践机会，让学生的专业知识在实践中得以升华，促使学生的知识和能力融为一体。

3.学校社区体育校本课程“实训一体化”的培养模式

（1）通才教育人才培养模式

通才教育是指把学生培养成具有一定自然科学、社会科学和人文科学的基础理论，基本知识和技能，个性得到全面发展的一种人才培养模式[2]。通才教育核心是强调人的全面发展，为今后的发展奠定基础。在社区体育校本课程“实训一体化”中的体现就是要求学生的有较全面的知识储备，涉猎范围较广但都基本能够胜任的社区体育工作。

（2）专才教育人才培养模式

专才教育一般是指以培养具有某一学科基本理论、知识技能能够从事某种职业或进行某个领域研究的人才为基本目标的教育模式[3]。专才教育的培养侧重于应用，在社区体育服务中的体现主要是能够在某个项目上有所见长，能够独当一面。

4.学校社区体育校本课程“实训一体化”的效果

（1）参与赛事效果

在学校社区体育校本课程“实训一体化”的指导下，结合实际的需求，我校学生参与了一系列赛事的志愿服务和助理裁判工作，并得到了一致的好评。

参与的国际赛事有：“WTA深圳站公开赛”、“2015年高尔夫深圳国际赛”、“2014年洲际男篮巅峰争霸赛”、“‘中欧杯足球挑战赛”、“2014年亚洲女子排球锦标赛”、“第五、六、七屆国际自行嘉年华”；

参与的全国赛事有：“2013-2014全国男子、女子排球联赛”、“2014年全国第十二届篮球城市交流活动”、“全国第三届老年运动会秧歌交流大会”、“2014年全国‘三对三篮球赛深圳赛区选拔赛”、“2014年红牛企业篮球争霸赛”；

参与的市、区赛事有：“深圳市第九届外来青工文体三人篮球比赛”、“深圳市市民广场的千人跳绳大赛”、“龙岗区首届救生员大赛”、“龙岗区全民健身游泳比赛”“2014年龙岗区第十届外来青工文体节‘三对三篮球赛”、“龙岗区第四届运动会游泳比赛、田径比赛”、“2014年龙岗区第二届游泳救生技能比赛”、“龙岗区第四届运动会闭幕式暨首届户外休闲节开幕式”。

（2）培养模式升学效果

在学生出口方面，我校体育特长生也得到了全国知名大学的青睐。2014级共有14人被本科院校录取，其中北京体育大学2人，武汉体育学院1人，深圳大学3人，中山大学1人，厦门大学1人，天津体育学院1人，沈阳体育学院1人。

5.学校社区体育校本课程“实训一体化”实施效果反馈

为了日后更加完善校本课程开发的内容，适应社会的需要，带队教师与赛事主办方和社区管理人员进行了座谈。关于课程实施效果，摘录了如下部分访谈记录。

师：你对学生的表现有什么感想？

赛事主办方：如若不是你们介绍你们的单位，我们真的不敢相信他们是中职的学生，他们工作认真负责，态度积极，针对学生的表现我们很是满意，愿以后有更多的合作机会，为我们提供更多的机会。

师：你对学生的社区体育专业水平怎么评价？

社区管理人员：贵校的学生针对社区体育专业这块的知识储备和实践操作能力得到了我们领导和员工的一致认可，贵校学生的社区体育专业水准能够满足我们社区体育服务的需求。

6.中职学校社区体育校本课程“实训一体化”开发与实施实证小结

对于龙岗区第二职业技术学校所做的中职学校社区体育校本课程“实训一体化”开发与实施课程研究，从效果来看，该课程的开发和实施已经基本上达到了预期的效果，该课程开发和实施成功的经验在于“以学生为本，以服务于社会”的理念灌输了整个过程。

社区体育校本课程“实训一体化”的开发主要将社区专业和体育专业知识相结合，在强化理论基础知识的同时更加注重学生的实际操作能力。在实际操作过程中使得学生所学的知识得以升华。通过学生反馈，社区体育校本课程“实训一体化”更多的将知识和实际操作能力融为了一体，而不是简单地理论知识，实训和操作能力更能调动中职学生对知识的渴求，激发学生的学习兴趣，提升学生的动手能力。

通过社区体育校本课程“实训一体化”的开发，将体育知识和社区专业相柔和，使我们发现了课程设计之初没有预测到的效果，即“实训一体化”校本课程对中职学生的吸引力更大，有针对性的校本课程的开发更有助于在满足社会需求和学生需求之间找到平衡点。

四、结论与建议

（一）践行“实训一体化”社区体育校本课程

中等职业技术学校需践行“实训一体化”社区体育校本课程。一方面是为了在实践过程中发现问题，只有不断完善和改进“实训一体化”社区体育校本课程，才能满足社会发展的需求和企业的需求。另一方面，践行“实训一体化”社区体育校本课程是对该课程的效果最好的检验。

（二）培养模式的多样化

培养模式的多样化对“实训一体化”社区体育校本课程的开发起着至关重要的作用，培养模式的多样化将意味着“实训一体化”社区体育校本课程可以更有针对性的培养学生。如：该课程的开发可以吸引企业的参与，根据企业的需求，制定不同的培养模式。

参考文献：

[1]刘立新.德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示[J].中国职业技术教育，2015（30）：18-23+37.

[2]史玉华，李诗明.“通才”教育与“专才”教育的取向[J].教书育人，2012（30）：8-9.

[3]王雨帆.基于现代学徒制的高职教育技术技能人才培养模式创新研究[J].现代职业教育，2016（18）：42.