试论提高大学生就业能力的主要经验和做法

马光霞

摘 要：大学生就业能力存在就业观念偏差，社会化程度偏低以及职业规划意识薄弱等问题。提升大学生的就业能力从内容上包括加强就业人格的养成、加强社会适应性以及加强知能储备与运用的能力，从形式上要把职业指导作为系统工程早规划早投入、要从学生主体的角度出发进行阶段性培养。

关键词：大学生 就业能力 经验做法

当前，大学生就业问题越来越引起社会各界的广泛关注，在各高校，如何提高大学生就业能力的培养，已经成为当前一个十分紧迫的课题。

一、大学生就业能力的概念和构成

就业能力的概念源自20世纪50年代中期，但对就业能力的概念以及它的构成，国内外学者至今仍未达成共识。从服务我国大学生职业指导实践的角度出发，大学生就业能力是指：大学毕业生在校期间通过专业及相关知识学习、积累，对自身潜能进行开发而获得的能够实现自我职业生涯目标、满足社会需求、实现自我价值的技能和能力。就业能力是一种综合能力。通俗意义上讲，大学生就业能力可以认为是大学生发现、获得并保持工作机会的一种综合能力。

二、大学生就业能力存在的问题

1.就业观念存在偏差。就业观念，即就业取向或态度。当前大学生的就业观念存在偏差主要表现在几个方面：第一，就业期望值过高。很多学生将就业、择业的目光主要投向了东部地区和待遇好的岗位，对于不发达地区、落后地区和中小城市的就业明显没有多大兴趣，特别是西部地区；第二，择业功利化，且攀比与盲从心理明显。很多大学生择业时把收入高、地位高、工作安逸作为首选因素。第三，就业去向单一，行业流向偏好稳定，创业意识薄弱。部分大学生在择业时只想找专业对口的专业。大多数学生倾向于选择高福利、工作稳定的行业，而不愿以自己所学的专业去创造新的就业机会与新的财富。

2.社会化程度偏低。大学生社会化程度偏低表现在从自我理想和自我需要出发，衡量并有选择性地接受和归纳各类已有的知识、价值规范、行为方式等。在人际交往中，不同程度的出现羞于开口、表达不清、不善交往等障碍；或者是个性强，以自我为中心，往往过于强调自己的感受与个人努力，不太关心他人与社会；不愿与他人合作，参与社交活动的积极性不高；承受挫折能力弱，当遇到挫折时又多归因于外部环境。

3.职业生涯规划意识单薄。大部分学生没有职业规划的意识，不太关注自己求学生涯和中长期职业发展设计与规划，而是过分依赖家长或自己已有的经验，缺乏与就业指导机构的沟通交流，对就业政策、就业环境、就业形势等缺乏及时而全面的把握。以为获得文凭就意味着完成了就业准备，就能顺利就业，结果往往是被动就业。

三、提高大学生就业能力的主要经验和做法

下面从高校职业指导视角出发来谈一谈提高大学生就业能力，主要从内容和形式上两方面进行实践。

1.针对就业能力的构成进行培养

（1）加强就业人格的养成。首先，要帮助大学生认清国际和国内的动态的就业形势，了解国家和地方的最新就业政策，从各种途径了解社会及企业的人才缺口及岗位要求，知道用人单位的看重的就业人格，可以请用人单位的主管到学校进行现身说法，更能增强说服力；第二，要树立科学的职业理想、合理的就业目标和多次就业、逐步到位的职业发展意识，根据现实及时调整求职的期望值和心态，要保持积极健康的就业心态，克服自卑、自傲、浮躁、依赖、恐慌等心理。

（2）加强社会适应性。鼓励大学生在校期间加强与社会的联系，走向社会，了解社会，进而融入社会。加强人际交往能力的培养，注重口头表达能力、阅读能力和倾听能力，可组织同辈示范和老师辅导相结合的模式，借鉴企业教练指导的模式，进行体验式的训练。要充分发挥学生学习的主动性。注重环境适应能力的培养，提高积极主动性，提高挫折承受挫折的能力。

（3）加强知能储备与运用的能力。就业是实力的较量，大学生要增强学习动力，自觉把学习作为一种生活方式。要建立合理的知识结构，培养广泛的兴趣爱好，发展自己的一技之长，重视学习方法的掌握和人文精神的培養。了解岗位的需要，进而规划自己的职业生涯，以勤奋、自律、主动的行为方式按既定的计划逐步推进，强化自己的优势，实现自己的就业目标。

2.在提高就业能力的形式上进行加强

（1）要把职业指导作为系统工程早规划早投入。要从提高大学生就业能力，满足充分就业的实效性的角度出发，而不是为了应付上级的检查敷衍了事。要从体制上进行改进，加强系统性的规划。所谓系统性，一方面从人员投入来看，学生各单位各部门都要参与和投入，分工负责，各司其职。另一方面从教育内容和方式来看，完善就业指导不是仅指就业指导课程的建设，更应该加强实践能力的培养，多从实践培养的角度为学生创造途径和机会。

（2）要从学生主体的角度出发进行阶段性培养。要认识和确立学生是主体的意识，充分发挥学生在提高自身就业能力方面的能动性，要根据学生个体的发展程度进行阶段性的培养，注重群体指导和个性指导的结合。在各年级各专业大学生就业能力进行调研了解的基础上，开展群体性的分类指导，这是提高就业能力的基础指导。而个性化指导是提高就业能力的保障。同时要注意学生是发展的主体，在培养内容设计上要注意阶段性和递进性。

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