论新课程下的小学语文教学新观念

游新壬

摘 要：为了追求更高的教育品质，迎接新时代的挑战，轰轰烈烈的课程改革已经拉开了序幕。在小学语文课堂教学中，传统的教学方法限制了教师的教学思路，所以，教学理念要更新。教师要树立新观念，改进新方法，追求新发展。

关键词：新课程；小学语文；教学新观念

新课程标准是更为科学的纲领性文件，从课程结构、教学内容以及落实层面上进行详细规定，以提高学生的学习兴趣、开拓学生的视野为目标。根据新的要求，小学语文教师要把更新教学观念放在首位，积极改变自己的旧思想、旧方法，以适应新课程标准的要求。

一、传统语文教学的弊病

在小学语文教学过程中，原有的教学方式存在很多弊端，对于推动小学语文教学思维的创新是不利的，阻碍了学生探究的培养能力。

1.课堂教学模式死板

传统的语文教学观念是以教师为主体的，教师往往在课前提前准备好本堂课要讲的内容，将各项步骤、流程、进度严格地安排好，于是语文课堂基本上成为教师个人表演的舞台，学生没有自主意识，一切以教师为中心，教师说什么学生跟着做什么，学生严重缺乏学习自主性和探究性，不利于学生思维的发散。

2.学科之间缺少交流

在教学过程中，其他学科与语文基本上没有太多的关联，相互之间是封闭的，语文教师只负责进行语文课程的辅导和讲解，课堂教学活动和内容也局限于语文内部的原理和逻辑，与其他学科之间一般很少沟通，导致学生在运用知识过程中难以真正融会贯通。新课标下的课程安排是有潜在联系的，学生学习知识的过程也是不断整合的过程，语文学科与思想品德等学科的联系都是非常紧密的。

3.重视结果，忽视过程

传统的语文教学模式是教师口干舌燥地进行课堂灌输，学生听得一塌糊涂，非常被动，没有效果，这就说明传统的教学方式没有科学地根据学生的实际认知情况因材施教、对症传授，对于学术成就，只是让学生被动认可并全面接受，沒有鼓励学生发挥创造性和开拓性，不重视学生的自主学习能力以及创新思维的培养。灌输式的教育方法不能作为长期的教学模式，否则学生只会注重知识的接受，而忽略自主探究和思考的过程。

二、小学语文教师的教学观念要更新

通过对传统小学语文课堂教学观念的研究分析，我们不难发现其中存在的种种弊端，因此，本文立足语文教学，在新课程改革背景下，主要从综合化和合作学习两个方面来分析小学语文教学的新观念。

1.语文学科综合化

语文学科综合化就是加强语文学科与其他学科的关联和渗透，实现知识的综合应用。在这个过程中，语文知识和其他科目的知识紧密相连、相互影响，这种关联有利于学生构建一个完整的学科知识体系。语文教师应该跨越及摆脱教科书的束缚，将内容扩展到其他学科以及社会生活中。

与传统的语文教学观念相比，语文学科综合化理念更加注重理论联系实际，在知识和技能、过程和方法方面进行有效整合，同时具有时代性和实用性。教师要在保留传统教学模式中有价值的地方的同时，更要选择将现代知识与未来空间有效结合，转化为更具时代特点的新教学理念。

2.具有合作学习的新观念

合作学习的学习方式被广大师生认可，它体现了学生的主体地位，调动了学生主动学习和主动提问的积极性，使学生的主观能动性得到提高。在合作学习过程中，教师不再是滔滔不绝地讲课，学生也不再是被动听课，而是以学生为主体进行预习、提问、回答、探讨等，教师和学生形成一种“合作”关系，教师成了为学生排除学习障碍，引导学生主动学习的推动者。教师要对于学生的成长和进步给予肯定，对于学生的迷茫和疑惑给予耐心讲解，很好地提高了课堂教学效果，达到了“教学相长”的目的，同时大大提升了学生的创造性，使他们的思维得到拓展。

语文合作学习应该坚持创造性、主体性、交流性和反馈性原则，在合作学习的时候注意控制时间，不要就一个问题浪费过多时间，也不要在展开讨论后两三分钟就草草收场。教师应当根据问题的难易复杂程度合理确定讨论时间，要注意与学习重难点相结合；要积极参与学生的讨论中，放低姿态，发挥主导作用，给予学生适时的指导。

三、结语

新课程改革背景下，传统的教学理念已明显不适应新的形势。新形势对于基层语文教学改革有着迫切的要求，需要基层教育工作者，特别是小学语文教师必须跟随时代步伐，遵循新的教学理念，与时俱进，创新进取，以提升小学语文教学水平和质量。

参考文献：

[1]程子江.新课程下的小学语文教学新观念[J].好家长，2017（56）：122.

[2]邵群英.论新课程下的小学语文教学新观念[J].学园，2017（13）：83.

[3]彭敏娇.论新课程下的小学语文教学新观念[J].考试周刊，2014（24）：40.