大学英语多媒体教学中面临的问题及应对策略

摘 要：随着国际经济交流的日益频繁，英语受到越来越多人的重视。在现代化教学中，多媒体的使用给教学带来了很大的帮助，相比传统的英语教学，多媒体可以充分利用图片、声音、影像等功能，提高英语教学的交互性。然而目前在大学英语多媒体教学中依然存在很多问题，本文简要分析大学英语多媒体的教学现状，并提出改善英语教学的对策。

关键词：大学英语；多媒體教学；问题；对策

使用多媒体进行大学英语教学，不仅能丰富教学手段，使教学课堂更加活跃，还能提高学生的学习兴趣。但是在实际教学中，往往没有达到预期的教学效果。

一、大学英语多媒体教学存在的问题

1.教师对多媒体设备的操作能力差

随着各大高校实现现代化建设，多媒体在教学中的使用也逐渐普及。但实际教学中，教师的能力和多媒体的功能不相适应，很多教师对多媒体的操作还不够了解，导致教师课堂教学操作不熟练，从而影响了教学质量。很多教师习惯传统的教学方式，对计算机操作技术了解不多，在制作多媒体课件时，常常陷入技术上的困扰，导致教师在课件创新设计上精力投入不足。

2.教师教学过度依赖多媒体课件

在现代大学英语教学中，很多英语教材都配有多媒体课件，而且内容丰富、样式多样、操作性比较强，比直接使用教材效果要好。所以，教师为了省去备课时间，常常直接使用这些资源，进行照本宣科。教师对这些课件的依赖性过大，容易舍本逐末，失去了多媒体教学的意义。

3.多媒体教学忽略学生的主观能动性

在实际教学中，教师虽然利用多媒体课件进行教学，但是忽略了学生的主观能动性，还是遵循传统的教学模式给学生灌输知识。在英语教学中，教师基本使用文字和图片进行教学，对于学生和教师之间的互动不是很重视，导致学生实践的机会比较少。这种教学模式不仅没有充分利用多媒体技术，同时也降低了学生的学习兴趣。

4.学生在英语学习中看得多、听得少

在英语教学中，教师喜欢利用课件资源，通过让学生听外籍教师的朗读，来培养学生的听力。在实际教学中，很多需要听的内容都以书面形式展示，这样会使学生忽略教师讲的内容，只专注教师课件的转换，然后总结规律并做笔记。在这样的教学中，学生的阅读能力得到了提高，但听力水平显著下降。

二、改善大学英语多媒体教学的对策

1.提高学生的学习主动性

对于多媒体教学模式，不应采取大班模式教学，因为这样不仅限制了学生的课堂参与性，还影响教学效率。在实际教学中，可采取小班授课模式（每个班人数控制在35人以下），让每个学生充分参与到课堂教学中。在实际教学中，教师要重视学生的主观能动性，锻炼学生的听、说、读等英语能力，可利用多媒体设备，增加交流环节，或是通过角色扮演，让学生声情并茂地展示自己的英语表达能力。这样可以更好地培养学生的英语交际能力。

2.有意识地锻炼学生的听力

在我国的英语教学中，普遍存在学生听力较差的现象。在实际教学中，教师大多利用多媒体进行精读，但是这对提高学生的听力并没有太大帮助。比如，在阅读课件内容时，教师先让学生听一段内容，再将课件内容展示出来，对学生的听力进行刺激，之后教师针对某一段比较复杂的英语阅读进行分析。很多学生之所以听不懂英语，是因为英语存在很多连读、略读、弱读、重读现象。教师应让学生认识到英语的阅读方式并不是一个单词一个单词地读。只有了解英语正确的阅读方式，学生才能听懂英语，英语听力水平才能得到提高。

3.提高教师的多媒体操作能力

在英语多媒体教学中，提高教师对多媒体的实际操作能力非常重要，它能提高教师的备课质量，同时能更好地激发学生对英语学习的兴趣。学校可以通过安排一些青年教师进修或是出国学习的机会，来提高教师的教学能力和经验。另外，学校要积极鼓励教师之间进行交流，通过交流达到取长补短的效果。如果英语教师对计算机操作知识不是很了解，可以多与计算机教师进行交流和学习，从而提高自身的多媒体操作能力。学校也可以对教师进行计算机能力方面的培训，加强教师对计算机、多媒体技术、因特网等知识的了解，从而提高教师的多媒体教学质量。

三、结语

多媒体教学是目前大学教育中的一种先进手段。想要提高大学英语多媒体课堂教学效率，首先，要提高教师对多媒体相关技术的使用能力；其次，培养学生对英语的应用能力，提高学生的课堂参与程度，培养学生的主观能动性，通过丰富的教学活动提高学生对英语学习的兴趣，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]李跃，任薇.存在于大学英语多媒体网络化教学中的几组矛盾及优化策略[J].软件导刊·教育技术，2015（9）.

[2]刘小叶.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施研究[J].中学生英语·外语教学与研究，2015，17（2）.

作者简介：赵壁（1981— ），四川成都人，本科学历，讲师，研究方向：英语教学、TOPCARES-CDIO一体化教育。