泰国高校英语教育发展特点及启示

【摘 要】本文论述泰国高校英语教育的特点，提出我们应学习泰国高校英语教育发展的成功经验，在推动我国高校英语教育教学改革中要积极参与国际事务，加强国内外交流合作，注重传统文化和道德礼仪，理论联系实际提升综合素质。

【关键词】泰国高校 英语教育 国际化 传统文化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03C-0145-03

泰国自成立第一所大学以来，迅速发展现代高等教育，既学习和借鉴世界先进国家的教育体制，又很好地保留了本国传统文化，极大地增强了国民整体素质和国家实力。政府对教育发展的重视以及高度国际化的环境使得泰国高校英语教育发展迅速并得到国际社会认可。学习泰国高校英语教育发展的成功经验有利于推动我国高校英语教育教学改革，培养既熟悉本国文化又具备国际视野的优秀人才。

一、泰国高校英语教育的发展沿革

1871年，拉玛五世建立了泰国第一所相对现代的英语学堂，拉玛六世（1910—1925）曾亲自到英国留学。1921年泰国颁布义务教育法，规定小学四年级以上的学生必须学习英语，1935年泰国政体由君主专制转变为君主立宪制，英语仍是学校义务教育的科目。随着对外开放和经济交流的进一步加深，泰国需要更多的英语人才，政府采取了一系列措施鼓励英语学习，很多官员及优秀学子在国家奖学金的资助下到西方接受高等教育，早期的英语教育强调背诵记忆和语法翻译，1960年英语教学大纲改革后，英语教学强调跨文化交际和实用性。1996年的课程改革使英语成为从一年级开始的必修课，强调发展学生的英语语言能力从而有效地进行跨文化交际、获取知识、促进学业及日后职业发展。这一系列举措都为英语教育的进一步改革和发展打下了良好的基础，随着泰国与各国的商贸往来日益频繁，英语对国家发展的积极作用更加凸显，尤其是旅游业蓬勃发展，为使用英语进行交流创造了很好的语言环境，有利于英语在泰国的普及和运用。

为进一步提升国民素质和竞争力，2006—2010年泰国教育部实施了英语教育改革战略计划。该计划的目标是培养和提高泰国民众的英语交际能力，以便公民吸收新知识、提升职业素养、增强国际竞争力。根据该计划，政府出资设立英语语言机构为英语教师提供在职培训，促进学生英语营的开展。教育部还开展了一系列专项活动使英语教学朝着交际教学法方向改革，例如开发英语教学资源、改革课程设置，通过创建信息通信系统、开展视频教学等方式增强课内外英语学习氛围。此外，采取增加奖学金及交换项目等措施实现英语教育公平。

二、泰国高校英语教育特点

政府对教育发展的重视以及高度国际化的环境使得泰国高校英语教育发展迅速并得到国际社会认可，总结起来它有如下特点：

（一）积极参与国际事务。泰国在国际活动中发挥着重要作用，很多具有全球影响力的国际和地区组织总部设在曼谷，如联合国教科文组织、亚太经合组织、东南亚教育部长组织、东南亚国家联盟、地区高等教育发展中心等。泰国从20世纪70年代起就一直与国际教育成果评估协会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement）进行合作，参与到各种重要的国际研究项目中，例如英语研究、教室环境研究等。泰国还参与了亚太经合组织发起的教育网络工程，知识共享网络及亚太经合组织电脑教育合作，力图成为东南亚地区的学术及高等教育网络中心。泰国通过与众多国际、地区组织以及他国政府在教育、科学和文化等领域的交流合作获得了丰富的经验，极大地推动了泰国高校英语教育改革和学术科研发展。

（二）加强国内外交流合作。泰国很多大学积极与国外著名高校合作培养人才，课程设置、教材与他们同步，学分制、成绩评估方法等方面采用了欧美模式，开设双联课程，学生在泰国学校学习了一至两年后，可以申请去国外的联办大学继续学习，毕业后获得两校联合颁发的文凭，得到欧美众多国家的认可；有不少世界一流大学在泰国设立分校；泰国国立法政大学、曼谷大学、泰国商会大学等高校为满足学生需求开设了多门国际课程；泰国多所高校与海外院校开展了师生交换项目，还大力资助本校管理人员或教师到国外深造；泰国政府意识到互联网对高等教育国际化的重要性，大力发展远程教育。国立法政大学、国立开放大学、素可泰开放大学等高校都实施了远程教育，有些项目可面向国际学生。這些国际交流和合作极大地提升了泰国高校英语教学和研究水平。

泰国国内高校英语教师之间也有着密切的教研交流合作，例如共同参加国际组织、地区组织或全国性的教育工作会议、学术研讨，同一个府的不同高校还会定期联合开展学术综合竞赛，包括英文演讲、英文故事大赛、英语新闻播报、英文戏剧表演等项目，来自不同高校的参赛选手同台竞技，大家相互切磋共同提高。

（三）注重传统文化和道德礼仪。泰国高校英语教育一方面深受西方教育体制影响，具有很高的国际化程度；另一方面采取措施传承本国传统文化和道德礼仪。泰国政府将本土化教育的相关内容写入1997年国家宪法和1999年国家教育法，以法律的形式规定各级政府机构要保护和促进本民族的知识、文化、艺术和习俗，从而培养既能适应国际竞争又能保持自身传统的高素质泰国国民。有的高校英语专业专门开设了泰国文化课，用英文介绍泰国传统音乐、舞蹈、饮食、节日传统等内容，有的高校则结合本土文化开设了具有地方民俗特色的通识课程，供全校学生学习。泰国的教育深受佛教文化影响，学生见到老师要双手合十主动行礼，很多课程的期评成绩包含学生的道德礼仪表现。

（四）理论联系实际，提升综合素质。泰国高校英语教学和评价方式灵活，注重理论联系实际，培养学生在社会实践和真实语境中的英语交际能力和创新能力。整个学期的期评成绩中，平时成绩占很大比重，教师给学生布置形式多样的项目、作业、测验等，期末考试所占比重很小，考评方式不限于笔试，还有口试、情景剧表演、课堂展示、教学游戏、讲故事等。泰国高校英语教学不仅重视英语语言技能，也注意发掘学生的闪光点，培养他们的综合素质。例如泰国很多学生擅长手工制作和绘画，教师会鼓励学生在英语教学活动中有效地利用这些技能辅助教学，如学生在准备英文情景剧表演时，会用彩色卡纸等材料制作出栩栩如生的造型和道具，加上夸张到位的表演，使故事情节生动有趣，给人印象深刻。有些学校还会针对英语专业学生组织手绘英文故事书比赛，给获奖者颁发奖状和奖金。有的学生厨艺好，则可以在泰国文化课上施展才华，一边用英文介绍泰国饮食文化，一边现场制作泰国美味佳肴。

泰国各高校经常开展丰富多彩的文娱活动，如泰国碧武里皇家大学举办的东盟文化艺术节，活动为期一周，在校大礼堂进行，学校各系部师生需在各自展位介绍和呈现与东盟各国文化相关的内容，展示形式各异，都与各自专业紧密结合，有的系部演奏东盟各国的乐器或表演舞蹈、有的让参观者亲身体验传统手工制作，大部分系部在展示过程中使用了泰语和英语两种语言。与展会同时进行的还有讲座、研讨，到场的有来自本国及东盟各国的学者专家，大家通过英语进行学术交流。泰国很多高校会每年组织学生进行英语夏令营，将英语语言和文化知识点巧妙地融入名胜古迹游览、有奖问答、户外游戏等提前设计好的活动当中，寓教于乐、增长见识。

三、对我国高校英语教学的启示

（一）积极参与国际事务。改革开放以来，中国与世界联系日益紧密，21世纪初上海合作组织、博鳌亚洲论坛纷纷成立，联合国亚太农业工程与机械中心也把总部迁到中国，但总部设在中国的联合国官方机构只有这一个，不利于中国参与国际事务以及中国高等教育的国际化发展。中国政府应加强与国外政府、国际性或地区性组织的联系与合作，在国际事务中发挥更重要的作用，并积极参与到国际教育服务贸易的竞争中，充分利用外国教育资源弥补国内英语教育资源的不足，提升本国高校英语教育质量和水平，同时开发我国高等教育市场，进一步获得国际认可。

（二）加强国内外交流与合作。近年来，中国高校在人员交流、国际交流合作和国际项目研究等方面取得了不错的成绩，如英国文化教育协会与中国教育学会外语教学专业委员会定期组织论坛和研讨会，交流两国在英语语言教学领域的最新趋势、发展成果和研究项目，在高等教育的质量、评估和领导力以及博士生联合培养等方面建立了长期合作伙伴关系。但也存在不少问题，例如来我国开展中外合作办学的主要是国外二流、三流大学，导致中外合作办学质量较低，缺乏吸引力；我国高校科研条件较有限，难以吸引世界优秀人才。

政府须顺应当前高等教育国际化的趋势，重视英语教学，把加强国际合作与交流作为发展高等教育的战略目标。加大对师资培训、人才引进、科研项目的扶持力度，促进中国高校与国外优秀高校和科研机构的学术交流和合作办学，扩大留学生规模的同时大力发展远程教育；教育部门组织创建不同层次的外语学习组织，营造更好的英语学习和交流环境，提高国民的英语水平和跨文化交际能力；国内高校应充分利用校内国际化电子资源，同时在英语学科建设、教学改革、科研活动等方面相互学习和合作，提升英语教育科研水平；开发既符合国际市场需求又体现本国特色的国际课程，积极推进文化输出，培养符合社会发展的国际化人才。

（三）注重传统文化和道德礼仪。继承和发扬传统文化和道德礼仪是泰国高等教育发展的重要特色，值得我们学习借鉴。目前我国高校英语专业课程中普遍设有英美概况课，很少开设关于中国文化的课程，学生知识面狭窄，对本国传统文化一知半解，礼仪素养方面也有待提高。调查发现，西方人在与中国英语学习者交流时，往往会对其礼仪表现有所期待，并由此对国民整体素质进行评判。我们应将中西方文化教育和传统道德礼仪教育巧妙地融入课程设置、教材设计以及英语教学实践活动当中，以便培养提高学生的文化素养和道德情操，并有效地进行跨文化交际。例如，开设用英语授课的中西方文化类课程作为英文专业课或者全校的公共选修课，课程内容可以是中西方传统节日、生活礼仪、世界名胜古迹、中国成语、圣经故事、“四书五经”等方面的，也可以结合地方特色介绍戏剧、特色菜、舞蹈、民俗等。英语教师与其他相关专业的教师要进行跨学科的团队合作，共同选择或编写相关教材、商讨制定课程教学大纲。

（四）理论联系实际，提升综合素质。长期以来，我国高校英语教学仍然侧重书本知识，没有很好地将语言技能的训练与社会生活实践相融合。研究发现中国学生更倾向于为考试而学习语言，而不是为了掌握技能或认识世界而学习语言，中国学生在语言学习中的文化与跨文化意识较弱，中国的英语教育更应该进一步关注学生的需求。我国高校英语教育要综合考虑社会需求和学生需求，调整课程设置，改革教学和评价方式，例如增加通识课和实践课比重、采用课堂教学与网络教学相结合的混合式教学、增加平时成绩在期评成绩中所占比例，让学生更主动地探究知识。教师应根据学生个体差异设计灵活多样的课内外活动激发学习兴趣，给他们提供更多机会运用所学知识技能解决实际问题。例如，课堂上可通过小组研讨、情景剧、教学游戏、辩论赛等让学生积极参与，课后可布置他们做英语家教、社会调研、中英文秘工作、英语志愿者等社会实践活动，对他们在活动中的表现予以综合考评，不仅评价其语言技能、文化知识，而且对自主学习能力、组织合作能力、创新能力、学习态度等方面进行综合评价，并作为课程期评成绩的重要依据，这样可以锻炼学生的英语语用能力、社会实践能力，增强他们的综合素质。

泰国重视传统文化和英语教学、发展国际化高等教育的一系列举措有效地增强了其国民素质，促进了泰国的繁荣发展。百年大计，教育为本。在经济全球化和高等教育国际化日益发展的时代背景下，借鉴泰国高校英语教育发展的成功经验有利于推动我国高校英语教学改革，建立既具有民族特色又和世界接轨的国际教育体制，培养具备跨文化交际能力的高素质应用型人才，振兴中华民族。

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【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题“基于自我效能感提升的高校青年英语教师专业发展研究”（2015C442）；2017年广西教育学院教育教学改革项目“基于传媒类学科专业的大学英语课堂研究”（XJJG17A10）

【作者简介】夏 莉（1979— ），女，江西南昌人，硕士，广西教育学院外国语学院讲师，研究方向：英语教师教育、英语教学评价、二语习得等。