基于职业能力视角的资产评估教学改革研究

【摘 要】近年来，随着经济全球化的加速和我国经济体制改革的深化，企业改制、上市、并购、资产重组、破产清算、资产抵押、财产保险、纳税等经济活动愈发频繁，资产评估行业在我国得到了迅猛发展。尤其在当前实施供给侧改革的背景下，企业间的兼并重组活动和资产证券化业务等对资产的评估需求大幅增加，资产评估的服务功能凸显，因此也需要大批能适应新形势的高素质资产评估人才，对专业人才的数量和质量要求提高，但目前高校的资产评估人才的培养还存在一些不足，教学侧重以传统教学为主，教学方法模式单一，忽视实践教学环节的设置，不利于学生职业胜任能力的提升。因此亟需进行资产评估教学改革，适应当前形势发展的需要。

一、资产评估课程特点与职业能力要求

（一）课程特点

1、知识面涵盖较广，综合性较强。首先课程学习要以会计学、财务管理学为基础，评估对象复杂多样，涉及到机器设备、房地产、建筑工程、无形资产、珠宝古董、矿山森林资源、企业价值等多个领域，资产评估业务涉及企业的产权转让、资产重组、破产清算、资产抵押以及财产保险、财产纳税等经济行为。2、评估方法多样化。成本法、市场法、收益法作为评估的三大基本方法，每种方法使用的基本假设前提不一样，适用的评估目的不一样，采用的评估价值类型和基本公式各异，所得评估值也各不相同。在评估活动中，必须依照具体的评估目的和所要评估资产的实际情况，选择最为恰当的评估方法，得出最为理想的评估结果。这就要求评估人员具有较强的职业判断能力。3、技术性与实践性较强。要求学生在扎实掌握理论的基础上，通过一些实践培养学生的职业判断能力，能够在各种评估活动中，灵活运用评估技能知识。因此资产评估教学活动中，除了注重理论知识的传授，更需要注重实务能力和职业判断能力的培养。

（二）职业能力要求

资产评估职业能力是指在实际工作环境中承担并完成评估师期望完成的工作任务和角色所应具备的知识、技巧、才能和行为的总和。作为该行业的从业人员，其职业胜任能力要素应该包括以下三个要素：

（1）职业知识：对一名资产评估师来说，必须具备广博的职业知识。由于资产评估的对象多样化，综合性强，与经济、管理、金融、稅收、统计、法律、建筑工程、机械等学科密切联系，是一门综合性很强的学科，因此丰富和系统的职业知识是形成职业胜任能力的重要要素。

（2）职业技能：指在具备全面而深厚的基础知识上，通过理论训练和实践锻炼而形成的，是对知识进一步应用的能力，应包括职业行为能力、职业判断能力、学习和创新能力、信息搜集分析能力、沟通和团队合作能力等。

（3）职业道德：资产评估在市场经济交易中产生，服务于产权交易和资产转让等活动，作为独立的第三方中介机构和人员，资产评估师要其在工作中用独立、客观、公正的职业道德约束自己的行为，才能顺利完成评估相关工作任务。

二、目前资产评估教学所存在的问题

（一）课程教学方式单一

目前，资产评估课程大多采用传统的教学模式，以教师讲授为主导。教学中以前多采用板书授课方式，现在虽然使用了PPT教学，一定程度上能丰富教学内容，但是授课方式依旧以讲为主，老师先将各个知识点灌输给学生，学生坐在下面被动地接受，然后辅以相应的课堂练习和课后作业来巩固相关知识。这种教学方式的初衷是使学生能够较为扎实地掌握理论知识，但是实际上学生学习的主动性不够，乏味的理论灌输导致学习的热情不高，缺乏实务中具体的案例来提升对相关问题认识，综合分析问题的能力和职业判断能力没有得到有效的锻炼，培养出来的学生会做题，但碰到实务问题可能就无从下手。

（二）实践教学环节缺失

目前，大多数的高校资产评估教学活动中，没有安排相应的实训环节。教学内容的偏理论化和教学方式的单一导致培养的学生动手能力差。实际上，资产评估课程技术性和实践性极强，其教学目的是培养学生应具备编制资产评估计划、收集相关资料、资产评定估算、制定资产评估报告等方面的操作能力。只有理论和实践紧密结合起来，才能培养出优秀的资产评估人才。实践教学是以就业为导向课程体系的重要内容，也是培养学生职业能力的重要手段。但是当前的教育现状中，最突出的问题是实验教学课程开设较少、缺乏专门的实验室和实验软件、实践教学案例的缺乏和校外实践教学基地建设不足，使得学生无法近距离地接触现实的资产评估业务。

（三）缺乏高素质的师资队伍

当前，几乎所有高校的会计学、财务管理学专业均开设资产评估课程，但是据调查大多数高校中从事资产评估课程教学的老师缺乏系统的资产评估专业教育，资产评估专业硕、博学历背景的教师严重缺乏，担任授课的老师主要是会计或财务管理专业的老师，其知识结构不全面，有的也没有资产评估师资格，也没有从事过资产评估实际工作，授课教师的专业水平有待提高。

（四）专业培养与就业结合不紧密

本科学校习惯于培养学术性人才的培养，重理论教学轻实践环节，导致培养的人才不能满足社会实践岗位的需要。资产评估专业毕业的学生在以后的就业中大多数没有从事本行业工作，而是去企业、银行、政府部门等从事会计等工作，一定程度上偏离了培养目标。以前可能由于注册资产评估师考试对于工作年限有一定的要求，学生考证出现了困难，所以出现了上述就业问题。但是现在的资产评估师考试已经降低了门槛，学生在校期间可参与考试，如果顺利通过考试，为就业增强了竞争力。

三、资产评估教学改革建议

（一）丰富教学方法和手段

教学方式方法的选择对提升学生的学习兴趣具有积极的作用，因此以提升职业能力的教学改革体系中，教师可以选择多样化的教学手段，采用工作任务导向教学方法、启发式教学模式和情景教学法等发挥学生的学习自主性，以此培养学生的分析与总结能力。由于资产评估专业具有很强的实践性，因此需要教师尽可能多采取真实的案例进行分析，以此增强学生与岗位的距离感。将课堂由一个老师讲授变为师生积极互动，对话式、讨论式教学，教师精心安排切合教学内容的案例，启发和引导学生进行讨论，鼓励学生上台发表意见，提高学生对于资产评估活动的认识和分析能力。案例教学需要教师花费大量的时间和精力进行资料信息的搜集和整体，而且要有一定的数量，且能体现实际工作中的多种情况，案例内容完整，评估要素描述要充分。最后，还可以从校外聘请实践经验丰富的资产评估师定期举办相关讲座，交流分享其实战经验，开拓学生的视野，实现理论教学与实践教学的融合。

（二）加快完善校内外实践环节建设

针对不少高校在实践教学环节的缺失，学校应该在课程体系安排上重视实践教学，一方面积极开展校内实验课程体系和实验室的开发建设，从硬件和软件环境方面改善教学环境。通过模拟一些特定的实践操作，增强学生的动手能力。学校可以引进资产评估模拟实验教学软件，购买鼎信诺资产评估系统、资产评估大师、资产评估系统等资产评估软件，在业务流程操作向导的指引以及随光盘提供的多媒体教学系统的帮助下，同学们可以在短时间内掌握这种系统，并熟悉资产评估项目的工作流程。另一方面积极联系成立资产评估课程校外实习基地，学生可利用暑期或大四的时间进入资产评估机构学习，亲身体验资产评估实践工作，提高自身的实际操作能力。通过校企联合，让学生跟随资产评估项目小组参与到实际的评估工作中，培养其职业判断能力，提高其职业素质，为今后从事资产评估工作打下良好的基础。

（三）加强师资队伍建设

教师是人才培养方案的制定者和最终执行者，壮大的师资力量是实现培养创新性应用型评估人才的关键。应积极发展资产评估高等教育，加强师资队伍建设。目前很多高校从事资产评估教学的老师没有资产评估的专业背景，因此因积极建立健全“双师型”教师的培养机制。一方面积极鼓励授课教师进修资产评估博士学位，提高自身理论素养。同时鼓励教师参加全国资产评估师考试，并到资产评估机构进行工作实践，积累丰富的实践经验，使得理论和实践水平都得到有效提升。此外，多提供校外、出国访学和进修学习的机会，让授课教师到开设资产评估专业的院校进行课程进修或访问，并培养能熟练应用外语进行双语教学、从事国际业务的国际型人才。另一方面，还可以从资产评估中介机构选聘经验丰富并且善于教学的资产评估高级人才担任高校资产评估实验教学的兼职指導老师，加强对实践的指导。

（湖南财政经济学院会计学院，湖南长沙 411101）

参考文献：

[1]于翠芳，石春红.基于应用型人才培养的资产评估教学模式改革研究[J].经济师，2014（1）.

[2] 赵剑锋.案例教学模式在资产评估课程中的实施与探索[J].金融理论与教学，2013（6）.

[3]宋晓华，祁晨.资产评估专业教学创新模式初探[J].华北电力大学学报，2012（6）.

基金项目：湖南财政经济学院教学改革研究课题（2015yjjg05）。

作者简介：许芳（1978—），女，湖南湘潭人，讲师，主要从事资产评估教学研究。