由慕课引发的大学生社团创业模式

畅金龙，陈金兰，曾丽琼

(广州科技贸易职业学院，广东 广州 511400)

1 引 言

MOOC 译作“慕课”，其所持理念是“将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远角落”。当前，MOOC 发展现状可以概括为：自下而上席卷全球；教学短视频精制化；教学应用日渐增多；应用领域由高等教育向基础教育拓展；商业运作模式多元化。[1]慕课行业的突破发生在2011年，随着斯坦福大学两位教授的“人工智能导论”课程的上线并获得广泛的关注和追捧，斯坦福、哈佛、MIT为首的世界名校陆续掀起慕课联盟的热潮，而以谷歌、微软、IBM领衔的商业巨头也加入角逐。[2]至2012年，Coursera、Edx等以其强大攻势和鲜明特色吸引了整个世界的目光。而2013年中国也开始爆发，中国大学MOOC、学堂在线等由国内高校主导的平台也陆续涌现，2013年被称为中国的慕课元年。[3]紧随其后，教育部文件(教高〔2015〕3号《有关加强高等学校在线开发课程建设应用与管理的意见》)正式出台，慕课开始正式冲击教育界。文件中指出“2017年前认定1000余门国家精品在线开发课程。到2020年，认定3000余门国家精品在线开发课程”。按文件要求高校结合多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式。慕课开始真正走进高校、走近学生、走入课堂。

笔者以广州科技贸易职业学院网络平台为例对慕课与大学生创业进行探索。其平台委托广东轩辕网络科技股份有限公司开发，平台经过多年运行，已经取得一定成绩，但对部分老师，尤其是老教授等资深教师，他们虽然教学水平高，但是信息化水平、课程建设等仍需协助，因此在其承担慕课建设任务时，新的困难随之而来，然而机遇并存。这个机遇是给予学生一个展示平台，让学生参与到课程建设中，也让大学生创业团队看到了商机，下定决心进入慕课创作团队建设中，为学校增色、为自己创业。

2 慕课与大学生创业

慕课走进校园，学习对象以在校生为主，新兴的学习模式必将对学校现状带来巨大冲击，要探索一种良性方式，使师生更好地融入慕课环境中学习、提高。在这个问题中，学生、老师成为关键点，我们发现，通过大学生创业能够很好地对两者进行融合，学生参与课程建设，既锻炼学生也增加其兴趣，同时也可以充分发挥新生代学生喜爱自拍、低头族、手机党等特点。

慕课创业团队紧抓机遇，整合兴趣爱好，成立了团队，建立了以慕课为主，其他网站、软件等服务为辅的模拟公司。其总体思路为以电子商务专业为中心，以市场营销专业为外延，以物流管理专业为支撑，以计算机相关专业为依托，以“互联网+专业+创业”为突破口，盯紧职业院校教学管理、课程建设、质量工程等方面的实际问题成立创业团队，针对性提供网站建设、慕课建设、教科研项目管理平台搭建、电商销售、计算机维修上门服务等，并拓展服装、艺术、旅游、社会工作、汽车等专业的美妆、导购、导游、翻译、汽车美容等服务，力求打造涵盖学院主要专业的大学生创业模拟公司。该模拟公司全部岗位推行现代学徒制，例如财务管理专业可在集团公司财务处岗位、子公司财务部门岗位等，采用师傅(顶岗实习的3年级学生)带徒弟(1年级、2年级学生)的方式开展工作。

3 创业团队与学生社团

一个创业团队的打造不是一朝一夕的事情，需要长远的计划和精密的准备及出色的导师团队。在打造创业团队过程中，为确保成员延续性、及时挖掘优秀人才、整合各方资源、融合全院专业，教师团队指导核心成员创办学生社团，通过业务培训、团队活动、创业实践等，从中挑选出适合的人员，加入创业团队中。实现了教师团队、学生团队、学生社团三级管理，层层选拔人才。

团队打造将分为三个期间：一是磨合期(筛选队员)：通过团队活动、竞赛、微创业、讲座、专题讨论等培养队员积极心态、正能量、创新创业精神、团队精神等；并根据团队积分晋升制度，符合要求的队员可以晋升模拟期。二是模拟期(打造团队)：通过模拟公司运营、网店、微商、创业实践项目(慕课、电影、网站、电商等)、专家采访、SYB培训等打造充满正能量、有创业相关知识、有创业核心项目的团队；并根据团队积分晋升制度，符合要求的队员可以晋升创业期。三是创业期(开办公司)：通过融资、众筹等方式集资，参照积分情况及导师意见在团队中层干部中推选1～2人开办1～2家公司，任公司法人；团队成员共同努力按国家工商管理要求开办公司；其他团队成员可以在各公司任管理或技术岗位等，可参照积分及出资、管理岗位等拥有股份。

4 模拟公司与开办企业

创业团队运作过程中，以SYB模型来学习并模拟公司创办。第1步，将团队成员作为创业者来评价，分析其创业适应性；第2步，以慕课但不限于慕课为创意构思企业并编写创业计划书；第3步，评估学院及周边学院的需求；第4步，对团队成员进行竞聘上岗；第5步，成立模拟公司(创业团队)及学生社团；第6步，建立管理制度、升迁办法等(分为团队和协会两种)；第7步，优先承接学院内项目，并组织工作组实施；第8步，循环前七步，以培养团队成员，并分析制订利润计划，分析公司运营可行性；第9步，根据第8步的判断，分析公司生存机会，并不断修订创业项目的可行性分析和创业计划书；第10步，在前9步顺利进行的前提下，模拟开办一家属于学生团队的企业，并承接校内、校外项目，争取实现模拟公司周期内赢利。

完成了模拟公司阶段的锻炼，则学生创业团队将启动正式申报程序，根据公司登记管理条例、工商管理部门要求等依法申请。股东根据模拟公司运作过程中积分多寡等优先从管理团队中推选，其他成员则作为公司员工，共同成立属于社团的第一家公司，并参照该模式不断完善，力争每2～3年依托一个专业成立一家公司，形成一个围绕社团核心成员、学院核心专业、师徒传带模式的集团公司。

5 结 论

慕课与大学生创新创业均为新兴事物，在其相结合过程中，尚需不断探索，再周密地计划，终需接受现实世界的检验，任何公司的成立，终将受到市场的考验。因此，慕课与大学生创业的结合，必然以摸着石头过河的方式前行。其终点将不以成败论英雄，因为它带给学生和导师的必是升华。

[1]贺斌.慕课：本质、现状及其展望 [J].江苏教育研究，2014(1).

[2]魏英玲，何高大.欧盟高校“慕课”(MOOCS)的现状与发展及对我国高校“慕课”的启示 [J].远程教育杂志，2015，33(5).

[3]尹达.“慕课现象”的本质阐释、现实反思与未来展望 [J].网络教育与远程教育，2015(5).