浅析普通高校西方美术史教学

（河南科技学院 453000）

一、前言

西方美术史的艺术鉴赏教学，是高校美术相关专业的专业课程。由于每一幅名画名作的内涵并不能直接表现出来，同时由于鉴赏者的知识修养、审美素质等因素，同一幅艺术作品，通常会有各种不一样的理解和解析，因此学生在西方美术史的名画作品赏析课程学习中，经常会遇到无法深入赏析名画名作的时候。艺术的欣赏中存在着审美的差异性，同一幅作品，鉴赏者仁者见仁，智者见智，这也就是人们常说的“有一万个观众，就会有一万个哈姆雷特”。名画名作鉴赏的意义的多重性吸引着人们对艺术作品的诸多迷恋和向往，也能激发出学生的诸多思考。通过名画名作鉴赏的教学，可以拓展学生们的历史知识面，提高学生们的审美观和艺术鉴赏能力，这也是学好这门课的意义所在。下面作者将从以下几个方面对西方美术史名画作品鉴赏的教学方法进行探讨研究。

二、了解艺术作品的典故

西方艺术史中的名画名作大多以故事剧情为基础，比如早期的欧洲艺术家常以《圣经》和希腊神话传说作为题材来进行艺术创作，而现代人在欣赏这类艺术名作的时候，往往不了解其背后的历史背景，很难理解其所表达的含义。所以，在欣赏这些西方美术名画名作时，不仅要了解作品所处年代的时代背景，而且还要了解作者在创作这幅画的原因及当时的想法。

三、艺术作品表现特色

1.名作名画中对光线、色彩、结构的运用

艺术家在创作过程中常用的方法规则往往是构图规则。如，在意大利宗教绘画中，构图构造形式中也会加入垂直线条进行修饰。在金字塔构图中，无论是设计者有意设计还是无心插柳，在画面中线和面交叉的部分使物体在平面空间中看起来有了前后之分的差异。在艺术名作中，画面里的色彩、结构、形式、线条等都是构图的基础要素。暗色块和亮色块位置的选择布置，形成不同的视觉效果，色彩过于浓烈不仅会破坏画面的整体协调性，而且还会毁坏画面中的光线效果。色彩与光线的相互结合，彼此制约，缺一不可。通过对西方艺术名作名画的深度解析，由表及里地进行比较和分析，从理论的角度进行深刻阐述。

2.了解名作中作者想要表达的思想

在西方艺术的历史长河中，人们对于艺术的理解往往一直存在于注重对人物的描述上，好像一切艺术都是通过人物进行表述的，构造出一条久远的人物塑造长河。在早期西方所描绘的艺术作品中，从来都没有超出“人”这个主题构建，即便有些时候会有部分作品超出了这个范围，但是作品的深处还是隐含着“人”的折射。伯瑟尔斯的代表作《晚秋的祈祷》，这副作品里面人们诀别时的哭啼代替了人们对美好事物的祷告。所以，在欣赏这部分艺术作品时，我们不得不反思：世界赋予人类文明、富裕的生活，是谁造就了灾难性的转变？是人类对资源的过度开采还是无止尽的现代战争？这些的答案也只有深度挖掘艺术作品背后的背景才能发掘出来。

3.体会艺术作品中的艺术精神

达•芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》，一幅创作于文艺复兴时期被世界认可的名作，达•芬奇在这幅名画中使用了黄金分隔构图，同时又弥补了在现实生活中的不足。这不禁让我们的反思：艺术家在创作的同时都附带着什么样的崇高观念，因为作品只有具有深度的艺术精神内涵，才能够打动人们的心灵，从而被世人铭记。艺术家在进行艺术作品创作时也向世人表达着一种情绪，或者传播着一种理念，让世人感受到这种独特的情绪和信念，并接受它，这种情绪理念就会从一种精神层面进行指引。

四、重视西方美术史中的局部观念史

如果将美术史的发展单看作是由部分作家的名作呈现，这就忽视了美术史发展过程中的动态性和构造性。由于西方美术历史发展的特殊性，老师在西方美术史课程的教学过程中，可以把西方美术史中的一类重要理念的演变融入到里面。以透视观念史为例子，在十五世纪的艺术家布鲁内莱斯基的创作中，以及其他十五世纪、十六世纪中叶的艺术家和政治家，都对透视学的研究达到了一定的程度，与之对应的研究成果也被用于以后绘画艺术的表现方式之中。十六世纪在丁托、列托等画家的名作中，人物已经表现出从画面纵横深处向画外的方向伸展的发展趋势，这不得不说是透视学在艺术创作中起作用的结果。当然，其中也有别的创作手法的辅助。在十六世纪的艺术创作中，作者们常常提供了一个稳定的几何框架，规范的勾勒出画面的构图，以来组件稳定的图画构成秩序。而在十七世纪的巴洛克作品中，由于画面充满了曲线构图，画面中的几何结构变得模糊，透视结构展现出的画面纵深程度，让位于浓烈的光影布局的画面和丰富的色调空间显得更加明显。

五、结束语

名画作品赏析的学习方法多种多样，而我国普通高校在西方美术史教学方法的上的思考和研究，还不能完全解决西方美术史欣赏教学过程所存在的问题。所以，当今美术学专业的大学生从现存的世界名作赏析中的体验和研究，不但要从名画作品所特有的背景历史去体验，而且还要从中去发现名家门在创作过程中的规律，从而培养和提高对艺术形式的理解，逐渐提高对绘画艺术的感受力，达到最良好的艺术审美境界。

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