优化高职舞蹈学生非智力因素的方法和途径研究

2018-07-12河南艺术职业学院450000

大众文艺 2018年1期

（河南艺术职业学院 450000）

一、引言

在社会不断发展的过程中，高等职业教育在为我国培养专业型人才的同时也局具有了新的要求，即在培养专业人才的同时实现其多方面素质的培养，以此使其能够在工作岗位当中形成更好的适应能力。舞蹈是高职教育当中的重点课程，对学生的综合素质培养具有着重要的作用，在舞蹈课程当中，做好学生非智力因素的培养是一项关键内容，对学生自身价值实现以及舞蹈水平的提升具有着重要的作用，需要在教学当中能够引起重视。

二、非智力因素的内涵与构成

非智力因素，即人智力因素以外参与到学生学习活动，并产生影响的个性心理因素，如情感、性格、兴趣以及意志等。同时，其也是同智力活动具有密切关系，共同对学生智力活动效率产生影响的心理因素，其是对人们不断行动具有驱动作用的内在力量，当其同人一定目标相结合时，则将通过无限动力的形成对学生进行引导，使其能够更好的向着既定方向前进。良好非智力因素的存在，将根据主客观条件的变化情况对行动途径以及努力目标进行调整，使其同新情况变化相适应。

对于舞蹈课程的教学来说，其自身具有着一定特殊性的存在。在舞蹈课程学习当中，同智力因素相比，学生的非智力因素往往能够起到更大的作用，如学生的情感、意志力以及兴趣等。在高职院校当中，作为舞蹈专业教师，教师在具体教学当中即能够对非智力因素的重要性引起重视，在实现智力、非智力因素有机结合的基础上对学生对舞蹈技能以及舞蹈理论知识的学习兴趣进行培养，在以更高主动性、积极性投入到舞蹈学习当中之后保证教学活动的顺利开展，以更高的质量完成教学任务。

三、非智力因素的作用

1.一般作用

一般作用方面，其主要分为两项作用：第一，动力作用。动力作用是推动人们开展学习的内部动力与原因。在舞蹈教学当中，学习动机在其中具有着重要的作用发挥，当学习者自身具有强大的学习动力时，则会以积极的学习态度投入到学习当中，并以坚韧不拔的毅力对学习当中存在的困难进行克服，最终达到学习目的。在学生实际学习当中，非智力因素可以说是学生学习的重要动力，同时也是一种积极的心理机制，将最终形成战胜困难的勇气以及顽强的毅力；第二，定向作用。在学生学习当中，非智力因素也将起到定向作用，能够在将学生的行为同认识进行统一的基础上集中到学习活动当中，并在对已经学习内容、观察到事物进行思考、记忆、想象方面进行结合与提升。无论是工作该是学习，都是一个曲折的道路与过程，相关活动的成功以否，除了同学生智力方面的因素具有联系以外，也同学生的意志品质具有着密切的关联。

2.舞蹈学习当中的特殊作用

在舞蹈学习当中，非智力因素所具有的特殊作用表现在：第一，意志因素。意志是人对自身行为与心理进行调节，在克服困难基础上对预定目标进行实现的心理过程，要想获得准确的舞蹈感觉，同意志因素的把握与控制具有着密切的联系。舞蹈者在根据编导创作意图以及舞蹈风格对舞蹈感觉进行寻找时，意志在此过程当中则具有着对舞蹈着内部、外部心理活动以及行为活动进行审视以及调节的作用。在该种情况下，即需要舞蹈着能够做好盲目激情与冲动的控制，以更为准确的方式对动作应有的风格与内涵进行表现，除此之外，抑制因素对舞蹈感觉产生的影响也将体现在舞蹈的编排过程当中，可以说，成功舞蹈作品的获得，同舞蹈演员的坚强意志具有着十分密切的关联；第二，情感因素。情感是人对客观事物是否能够对自身需求进行满足所形成的态度体验。对于舞蹈艺术来说，其是一种复杂的心理创造、体验活动，在整个活动当中，舞蹈者主体的体验能力以及感知能力十分关键，该种体验也同舞蹈者内心情感间具有着十分密切的联系。舞蹈是一种感知活动，舞蹈者对外界的感知，正是其形成舞蹈情感活动的源泉，同时，舞蹈也是一种传情的艺术，情感是对舞蹈感觉进行构成的纽带，舞者情感将对舞蹈感觉的生产产生影响，在实际舞蹈当中，舞蹈者情的发展程度也是对舞蹈者舞蹈感觉进行衡量的重要标尺。

四、舞蹈教学的非智力因素培养方式

非智力因素重要性的存在，使我们在实际教学当中需要能够对其引起重视，并做好学生非智力因素的培养：第一，坚持循序渐进。在非智力因素实际培养当中，对学生的学习动机进行激发是一项核心问题，即是对学生对舞蹈的学习兴趣进行培养。多项心理研究表明，面对知识的学习，最好的方式即是使学生对学习材料与内容形成兴趣，兴趣不仅是一种较为特殊的意识倾向，同时也是产生动机的重要主观原因。对此，在实际舞蹈教学实践当中，即需要通过多种途径的应用对学生舞蹈的学习兴趣进行培养与保持。其中，较好的一种方式即是使学生在同舞蹈产生接触时即使其对舞蹈学习当中优美音乐形成好的感觉，在受到音乐氛围熏陶的情况下坚持对美的崇尚追求。在该种情况下，学生则会从以往盲目、被动的学习方式形成积极、主动的学习意识，并能够以主动的方式参与到实际学习当中；第二，自我意志训练。教师在为学生讲授新舞蹈动作时，需要先让学生对教师的示范动作进行反复的观察，在完成示范之后，要求学生对刚刚看到的动作进行回想，以此方式使学生在脑海当中建立起该动作的视觉表象。在学生思考一定时间之后，教师将该动作的要领告知学生，使其继续通过想象对该动作的全过程进行捕捉。学生在经过实际练习达到该动作要求之后，教师再一次要求学生回想，对该动作的完成情况进行温习。之后，在每一次动作练习当中，教师都要求学生在练习之前以及练习之后对动作进行一次回想。通过该种闭目想象方式的应用，不仅能够帮助学生在头脑当中实现该动作的再现，且能够对该动作完成过程当中对身体不同器官的调动情况以及力量情况也将具有好的感受，以此对舞蹈者在舞蹈过程当中对于自身的调控进行完成，在使自身在未来动作当中舞姿、延伸、情感、体态、手势实现良好对应的基础上生成准确的舞蹈感觉；第三，艺术通感。对于艺术通感来说，即在教学当中通过其他艺术形式的感知为学生实现不同情境的创设，在使学生沉浸在情境当中的基础上使其在富有感染力的情境当中体验，以此实现原本抽象思维向情境意识的转变以及从直接感知对象对情感形象的转变，通过移情作用的应用提升舞蹈感觉。尤其是对于舞蹈这门课程来说，音乐可以说是舞蹈当中的灵魂，对此，教师在教学当中即需要做好课堂当中音乐情境的设计，通过和谐气氛的营造使学生能够较好的融入该情境当中，在使学生对音乐的感知实现对情感形象转化的基础上通过理性方式的应用对舞蹈动作当中控制肢体所表现的情感节奏进行体现，这对学生舞蹈感觉的形成与提升都具有着十分重要的作用。