刍议情境微课在英语口语教学中的应用

肖志红

摘 要：随着新课改的不断深入，在当前的大学英语教学中，教师为了提升学生的多种英语素养不断创新和应用教学方法，其中情境微课教学手段就起到了良好的教学效果，尤其是对大学生的口语能力有极大的提升作用。当前的大学生在进行英语学习后，很多都是为了拿到四级或者六级英语证书，但是学生的口语表达能力普遍较为欠缺，对于这种情况，本文对口语学习环境概述，并分析如何在英语口语教学中用情境微课开展教学活动，希望可以提升学生的口语表达水平。

关键词：情境微课 英语 口语教学 应用

听、说、读、写是当前大学生学习英语后需要具备的基本能力，尤其是随着世界经济文化的不断发展，当前在国际交往中英语更是普遍使用的交流工具，但是从我国的大学生英语语言表达能力上看，普遍较为欠缺，“哑巴英语”也成了很多学生就业中的绊脚石，很多学生遇到外国友人也手足无措，不知如何交流，甚至一句完整的句子都不能说出，这体现出当前的大学英语教学存在问题，需要教师找到更加有效的教学方法开展教学活动。

一、口语学习环境

自婴儿呱呱坠地起，就会在特定的语言环境下逐渐成长，通过不断的模仿和交流最终掌握语言交流的技能，让自身在社会中具备基本的生存本领，这体现出语言学习的重要性。但是在我国英语不是母语，需要学生在校园环境下接受学习，而教师领过的教学策略和有效的教学方法是学生口语提升的关键。

1.造成口语表达欠缺的主要原因

由于我国英语教学长时间受制于素质教育影响，教学局面可以用“闭门造车”概括，主要体现在学生的口语学习只是局限于课堂，鲜有在特定情境下交流的机会。同时在英语教学中，教师很少顾及到学生的感受，一味地进行知识的讲授，却很少开展课堂互动，教学方法也能引起学生的兴趣，导致课堂呈现“一言堂”的局面，学生的学习效率不高，口语水平迟迟不能提升。很多学生学习英语知识为了通过卷面考试，但是由于交流环境欠缺，学生只是学习固定的句型和语法，难以在真正的交流场景中自如的表达。

2.语言情境

早在2003年的大学英语教学改革座谈会中指出，要想提升学生的口语能力，关键在营造适合的语言环境。在科技不断发展和新课改不断深入的背景下，当前的大学英语教学中，为了提升学生的口语表达水平，普遍借助情境教学法和微课开展教学活动，二者结合成情境微课教学更是开创大学英语口语教学的新局面，通过语言、环境、活动、音等创设情境吸引学生，学生也可以在网络环境下听过纯正的英语发音，甚至可以和外国友人进行英文交流。作为大学英语教师，必须借助和发挥情境微课教学的优势，在课堂内外为学生创设英语口语环境，进而激发学生的学习热情，英语需要在一定的环境中开展教学，这样才能潜移默化的培养学生的语感，深入感受英语文化的魅力，逐渐提升自己的语言表达能力并且和师生轻松的交流。

二、如何在英语口语教学中用情境微课开展教学活动

捷克著名教育家、哲学家夸美纽斯有言：“一切知识都是从感官开始的”。在大学英语教学中，情景教学法可以为学生提供更加真实的语言交流环境，培养学生从感知形象到理性思考，同时鲜活的教学场景还能激发学生的学习热情，为课堂教学营造浓郁的学习氛围。基于情境教学法进行英语微课的开发，可以同时发挥出二者的优点，在互联网时代的背景下，教师可以在海量的网络资源中搜集教学素材，不仅为学生的口语学习提供便利，还开阔了学生的视野。

1.利用情境微课教学导入

情境教学不仅可以带领学生进入到真实的语言环境，还既可以让学生身临其境的学习，让学生始终保持语言交流的欲望。在教学导入环节中，微课制作是重要环节，教师需要结合课文内容为学生创设一些人物形象饱满、场景充满趣味的内容。比如学习新视野大学英语第二册的《Olympic Standards of Excellence》时，教师可以在微课中播放一段1988年汉城奥运会“百米飞人大战”的视频，学生在视频的观看中就如同身临其境一般，紧张而迫切的等待发令枪响起。这篇课文主要讲述刘易斯与约翰逊的飞人之争，但是冠军约翰逊在赛后的药检呈现阳性，金牌也随之被转而授予刘易斯，约翰逊有损奥林匹克精神的故事。在微视频的观看和听讲中，学生的目光会被深深吸引，视频观看结束教师还提出如下问题：“What is the Olympic standard of excellence？（什么是奧林匹克的卓越的标准？）”“Do you need the Olympic spirit in your college life？（在大学学习生活中是否需要奥林匹克精神？）”通过视频的观看，学生就会被带入到真实的情境当中，有效的带领学生进行课本知识学习环节，同时在教师的提问中学生也会主动思考，在之后的交流环节中畅所欲言。

2.情境微课教学的场景切换

在大学英语教学中，教学活动的开展通常在教室内进行，而利用微课开展教学活动可以带领学生在任何地点和场景中开展教学活动。教师可以不同的教学内容去模拟教学场景，为学生带来更好的学体验。纵观我国的大学英语教学，缺乏真实语境已经成为教学的一大短板，而微课用于大学英语教学可以很好的改变这一现状。比如学习新视野大学英语2读写教程课文unit 2《Environmental Protection》时，这篇课文主要讲述环境保护的重要性，教师可以先告知学生在微课观看后，要请几名学生来到台前进行2-3分钟关于环境保护演讲，这样学生就会聚精会神的观看，教师可以首先把镜头定格在珠穆朗玛峰，在一片纯白的世界里，地上醒目的出现人类留下的垃圾，而珠峰的环保志愿者徒步千里，捡起这些垃圾对着镜头说道：“Stupid man， we will pay the price（愚蠢的人类，我们将会付出代价）”；在第二个镜头中，教师带领学生来到乌克兰北部的切尔诺贝利，20年已经过去，但强辐射物质泄露导致上万人致命或患上重病，至今仍有被放射影响而导致畸形胎儿的出生，一位母亲向着镜头哭诉：“I was terrified. It looked deserted（我十分恐惧，这里看上去荒无人烟）”。通过微视频的播放，学生对环境保护的急迫性有利更加深刻的认识，学生内心会受到极大的触动，在上台演讲时也会尽量流利的表达出真情实感。

3.情境微课教学的教学内容

传统的大学英语课堂教学中，部分教师依旧让学生记忆单词和多次课文阅读，由于大学的英语课文较长，很多学生在阅读中难免会感到枯燥。与之相比，情境微课教学可以在微视频中接触将要学习的词汇和语句，同时播放的内容更加吸引学生的目光，教师可以播放动图、动画和视频展示出教学的重点内容，让学生把握本节课学习的基本框架，进而在之后的学习中更加轻松。比如学习新视野大学英语2读写教程课文unit 1《Time-Conscious Americans》时，教师可以在微视频中播放在美国人公共用餐场所，人们都等着别人尽快吃完，以便他们也能及时用餐；司机开车很鲁莽，人们推搡着在你身边过去；把大多数个人拜访安排在下班以后的时间里或周末的社交聚会上；几乎每个人都在用电话做生意、与朋友聊天、安排或取消社交约会，在视频的播放中，教师要对学生需要掌握的单词进行突出显示，比如：abrupt（粗鲁的）、socil（社交的），这样学生不仅在微视频中学习到单词的含义和用法，同時也了解了美国人的时间观念和美国文化。

4.情境微课教学的角色扮演和配音

微课教学是为了让学生在学习中可以对重要知识内容有大致的了解，进而在之后的口语教学中，让学生进行口语练习。但是在口语教学环节需要教师选择合适的教学手段，更好的达到口语训练的目的，同时也要让学生的学习热情不减，情境教学在这个环节就十分有效。教师可以根据不同的教学内容让学生进行角色扮演和配音。情境微课可以在海量的教学资源中找到适合学生对话和角色扮演的内容，是学生提升口语表达能力的宝贵机会。比如新视野大学英语读写教程2Unit 3 《Marriage Across Nations》中就有很多对话内容，教师可以节选出其中的对话内容让学生展开对话，具体说来可以把声音去掉并且配以字幕，让学生进行配音练习，这种新颖的教学方法会对学生的口语表达能力会起到很大的帮助作用。

三、结束语

综上所述，随着我国与世界各国进行国际交流合作日益频繁，英语的交流作用愈加明显。作为英语教师，更要注重如何提升学生的口语表达的能力，情境微课在英语口语教学中可以开创教学的新局面，需要广大教育者继续探索出新的途径，全面提升大学生的口语水平。

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