艺术启迪智慧

刘克风

1957年10月4日，苏联把世界上第一颗人造地球卫星送上了太空，震惊了美国朝野。为此，美国在加强科技研究开发的同时，开始追究航天科技落后的症结以及寻找培养科技创新人才的途径。10年之后，哈佛大学公布了研究成果，指出科技落后的原因不在科技本身，而在于教育，特别是艺术教育，并列举了当年苏联的诸多艺术泰斗，如文学方面的列夫·托尔斯泰、屠格涅夫、普希金等，音乐方面的里姆斯基一柯萨科夫、柴可夫斯基，美术方面的列宾、苏里柯夫等，文化艺术人才群星闪耀。美国研究人员表示，这说明苏联的文化艺术氛围的确超过了美国，正是因为直观形象、灵动跳跃、浪漫激越以及彰显个性的艺术给科技创新注入了新鲜的血液。

《零点计划》与OMA项目

1967年，由美国哲学家纳尔逊·古德曼发起、哈佛大学牵头的《零点计划》正式启动。《零点计划》为期20年，主要内容是从美国的幼儿园以及小学开始，进行右脑阿尔法α的开发训练，以期为美国培养后备的精英天才。我们知道，左脑一般被称为“逻辑脑”，右脑被称为“艺术脑”，主要负责创意和想象力。古德曼认为，音乐、诗歌、肢体形态、视觉图形等艺术形式也是一种特殊的语言和符号，要表达的内容恰好是一般的语言和符号没法表达的内容。到了70年代，在著名心理学家珀金斯和加德纳的领导下，《零点计划》基本上成为了心理学（含大脑科学）的研究项目，其中我们较为熟悉的是霍华德·加德纳，他在1983年出版的著作《智力的结构》一书中提出了多元智能理论。该理论认为，语言智力与推理智力二者属于传统的智力范畴，而音乐智力、空间智力和动觉智力三者属于艺术的智力范畴，所占的比重比传统智力范畴还要大，所以将艺术教育与传统知识性的教育整合，实现形象思维与抽象思维的整合，实施智商与情商的同时开发，可培养全面而持续发展的人才，特别是高科技人才。在此之后，美国从基础教育开始，在艺术教育上开始倾全力投入。

在亚利桑那州的图森学区，墨西哥移民后代较多，学生多讲西班牙语，英语基础不好，很难接受教师用英语上课。开始，教师发现这些学生对美术和音乐的感觉比较强，在《零点计划》项目理论指导下，他们试着从艺术角度着手让學生感知知识性的东西，后来发现将艺术教育渗透到学科知识教育中，即将二者有机整合起来，的确能让学生很好地获取知识。更为显著的表现是，这样的课程可增强学生的好奇心和想象力，会让他们的思维呈现出跳跃的状态，学生会更加自主地进行探究、开展合作交流，并大胆创新。也就是说，这样的整合可开启大脑、增益智慧。因此，图森的教学综合改革项目——“艺术启迪智慧”项目（Opening Minds Through the Arts，简称OMA）诞生了。经过十多年的探索改革，OMA课程取得卓越的成效，从图森走出亚利桑那州，走向全美，继而又走向全球，在全世界都产生了较大的影响。

艺术与学科整合，产生情感性学习与认知性学习双重效果

去年11月4日，中国广东省广州市教育工程首届“百千万”中学名校长班的部分学员一行18人来到美国亚利桑那州图森学区参观学习，并重点考察了OMA项目。

图森是亚利桑那州的第二大城市，位于州的东南部。虽说地处沙漠地带，但这里却到处都是绿色，有 “沙漠绿洲”之称。图森的基础教育水平在全美也名列前茅，也有“沙漠教育绿洲”的美称。

OMA项目是由图森学区教育局牵头，由亚利桑那州立大学艺术专家学者团队、社区歌剧表演艺术家演员团队、大脑发育和脑神经研究专家团队以及学校教师团队等多个组织组成的一个关于基础教育阶段艺术教育与学科教育整合的教育综合改革项目。该项目的授课教师以音乐美术专业人士、演员以及受过OMA系统培训的教师为主，学区政府和地方政府提供丰富充足的教育资源和财政拨款。

我们先后在笛茨小学和凯兰学校两所学校听了6节OMA课，亲历了2个动手绘制和动手搭建楼阁的工作坊活动，观看了2个学生乐队的演出，对OMA项目的教育理念、发展进程、具体实施、教育效果有了比较全面的了解。

两所学校都只有400名左右的学生，校舍都是坐落在平坦沙漠上的红砖平顶房，也都不见塑胶跑道和运动场，学校连一个像样的校门也没有。从外部环境来看，学校条件实属一般，但走进课室我们才发现，地面一尘不染、光洁如镜，课室布置精心、环境舒适，配套的教具丰富、设备先进。课室和走廊里的墙壁到处都悬挂、张贴着学生彰显自己才艺的创意、设计或绘画作品。

在笛茨小学的音乐室，我们听的是一节小学四年级的社会（地理）课，这堂课是音乐与社会课的整合。上课的教师是图森政府聘请的一位音乐艺术家。教师从叙说本地《一个仆人的故事》的歌曲引人，接着他在亚利桑那州地图上标示出一条旅游线路，介绍本地的历史地理和人文风尚，最后让学生根据一路的景观、熟悉的历史故事情节、自己的心境和想象创作一首歌曲。学生拿到任务后，都为要完成创作歌曲这一“伟大使命”而兴高采烈。他们时而三三两两地进行讨论，时而边说边唱将故事上升到旋律，同时敲击着用特殊材料制成的五线谱式的音阶板。整个教学过程中，学生始终情绪激昂，热情投人，很难说这是一堂单纯的地理课或是作词作曲的音乐课。

在凯兰学校，我们听了一节小学一年级的语言课，该课是歌剧与语言课的整合。三位政府聘请的专业歌剧演员和一位本班的包班教师合作，一起上这节课。先是教师示范表演，一男一女两位演员和本班女教师带上道具进人角色，一位男演员伴奏配音。歌剧是用德语描述的发生在民间的行善故事，学生不懂德语，但全都在认真地聆听和观看，故事颇具戏剧性，主角恰与孩子们同龄，故事情节恰好符合其年龄特点，教师的示范表演将孩子们引入忘我的境界。在这种状态下，学生不能通过语言来获取信息，但在精彩的表演过程中，教师的肢体形态和神态、眼神和表情、歌唱中的高昂与倾诉，都能引导孩子猜测想象，激发他们的情趣和想象力。教师适时地用英语提问，学生们也纷纷用英语回答，同时教师也不断鼓励学生提问，让学生表达自己学习的感受，师生间的交流互动自然又充满童趣。在此过程中，学生也学习了相关的英语单词和语句。最后阶段，学生分组模仿老师表演，在角色表演中进一步学习语言。下课后，学生的这种表演还在持续着。

除了以上两种整合课外，还有美术与数学课的整合课、歌剧与社会（历史）课的整合课、舞蹈与数学课的整合课，等等。

儿童的大脑对形象、直观、美好的艺术更加灵敏。美国儿童美术教育家艾斯纳教授强调，艺术不仅仅停留在表象，即为学生提供独特的视听觉体验，增进美的感受，从而成为精神生活的一部分；更重要的是，艺术具有内在价值和独特的功能，它能超越现实，与开拓精神的领域相维系，能培养学生观照全局的视觉能力，丰富内在涵养，建立超乎现实的人生观。

OMA项目用艺术与学科整合的方式，打通了艺术与每一个学科的界限，实现艺术求美与学科求真价值取向的融合。OMA教育能给学生带来多方面的益处，比如提高学生学习语言的能力，增强学生灵动跳跃、情境交融的想象力，激发学生实践创新的探究欲望，也有利于让学生在愉悦的体验中提高自信心、专注力和合作能力。從学习的本质来看，OMA教育具，有 “情感性学习”和“认知性学习”的双效。

在每一个课室，学生都没有坐得端端正正地去听教师讲课，教师在课堂上似乎根本不用管学生的课堂纪律，因为每一个学生都很投入，根本没有时间打搅他人。如果按照我们传统的评课标准来评判的话，很难说清楚学生具体学到了哪个知识点，培养了哪种能力。但我们相信，学生在深具感染力的艺术情景中、在自主参与的体验中学习能起到意想不到的效果。

政府、社会对OMA项目的支持

图森市OMA项目是整个图森市政府和社会共同推进的一项工作，而不仅仅是教育系统内部的事情。

1.师资保障

图森学区每一所小学和初级中学都开设OMA课，高中有部分学校开设，年级越低OMA课的普及率越高，这不仅与低龄儿童的语言局限有关，还与高年级分学科教学有关：低年级学科综合性较强，高年级学科专业性较强。小学的OMA课重在突破孩子启蒙阶段语言的障碍以及进行大脑开发，初中的OMA课重在启迪智慧。OMA不是专门的课程，而是艺术与学科课程的整合。

上述两节OMA课都是以图森政府聘请的专业艺术家和演员为主教授的，另外所听的四节课是由本校OMA课老师上课。外聘的艺术家和演员在图森学区各学校流动上课，不会固定在某一所学校，一般情况下各学校提前做好需求计划，向学区教育行政部门提出申请，学区再做统筹安排，这类课约占学校课程总数的十分之州。学校在编教师可分为三部分，一部分为经过系统培训取得OMA课资格证的教师，一部分为正在接受培训准备考取OMA课资格证的教师，一部分就是音体美专业课教师和教学辅助岗位教师。三部分教师大约各占三分之州，学区在假日安排教师进行OMA培训和考核认证。

政府高度重视和肯定OMA项目，公办学校生均年教育经费达到8000美元，而美国一般的公办学校年教育经费大约为6000美元。可以说，图森政府对OMA项目投入了巨大的人力与物力。

2.教学资源保障

OMA资源中心是提供OMA教师培训的场所，但师资培训不是中心的主要功用，中心对OMA项目所起到的突出作用在于为教学提供教具和学具等资源保障。

走进图森学区OMA资源中心，你会误认为走进了一个博物馆。这里存放着大量的历史文献以及保存下来的古董文物，如捕猎、农耕的劳动工具，还有服饰、陶瓷瓦罐等生活用品，存放最多的是美国美术家的绘画作品，少计也有上万件。还有一些作品是当地艺术家对世界名画的仿品，逼真度很高。管理员将它们分门别类地摆放，作为教具提供给教师使用。所以，OMA资源中心除了具备博物馆的功能外，还是一个OMA教具资源库。

图森学区大多是印地安人与墨西哥移民，学生家庭条件较差，他们大多数买不起价格昂贵的学具，所以中心配备了各种学具供学生借用，如小提琴、大提琴、吉他、长笛、铜管乐器以及各种鼓类，当然损坏的也比较多，为此中心还特别设置丁乞个乐器维修部，并聘请专业人员负责维修。

3.社会支持

位于图森的圣泽维尔教堂是亚利桑那州最古老、保存最完整的教堂，现在也成为学校举办活动的场所。图森政府推广OMA项目之后，教会主要负责人大力支持学校工作，社区的几所学校常在这里观看歌剧表演、舞蹈、乡村音乐演出、管弦乐队演出、音乐会、艺术画展等。学校自己也在这里举办各种社团活动，如学生管弦乐队演出、歌剧社团演出、舞蹈比赛、歌咏比赛、绘画比赛、演讲比赛、诗朗诵比赛等。另外，社区学校之间的艺术比赛以及以艺术节目演出为主的节日庆典活动也在这里进行。

在图森，地方政府、社会团体、社区和教育工作者、教师、学生家长甚至社区的每一个公民，都对OMA项目大力支持，也正是由于OMA项目，才造就了图森沙漠里“教育绿洲”的美称。