先进教育理念的普及有多重要

蒋朝江

今年，我接到一个新班级，教语文课并做班主任，虽然我有近30年的教育教学经验，但在这个班上我还是遇到了一个前所未有的棘手问题：这个45名学生的班级竟然没有一个孩子敢在班上正常讲话！

以前，当我把一个有点挑战的问题甩向班里的孩子时，孩子们不管知道不知道、正确不正确，都会争先恐后地告诉我，跟我交流，而这个班却静得让人害怕。经过一段时间，我发现这个班的孩子是不敢说话，至少不敢在陌生人面前或公众场合说话。上课时我叫他们回答问题，叫某个学生上来布置班级工作，甚至让他们到其他老师那里传递一个信息，他们都扭扭捏捏地不敢说话；有几个学生，我叫他们到讲台上介绍自己，他们宁愿坐在位置上任性地哭也不愿意上讲台。

这个班有什么特别？深入了解后我发现，全班45名学生全部是进城务工人员子女，班上有25个学生是祖辈带的，有5个学生家庭父母离异，有3个学生丧父……我向家长反映孩子不敢说话的事，他们的爷爷奶奶甚至爸爸妈妈都不约而同地求我：孩子不上讲台或不愿说话，就算了吧，何必要为难孩子呢？

我很无奈。于是，我针对每个学生的成长环境，特别是原生家庭的父母、祖辈的教育观、成才观、人生观做了一番调查，这些家长绝大多数嘴上虽然也期待自己的孩子将来能有出息，甚至上大学，但他们更怕自己的孩子吃苦，怕孩子受委屈，不愿意老师给孩子在学业上多加码。在这个班上，这种情况不是个别现象，是绝大多数！这让我非常惊讶，原本以为穷人的孩子早当家，现在我却突然有了一种“穷人在养富二代”的感觉，内心很不是滋味。

仔细分析后，我觉得这是因为这一两代进城务工人员普遍吃了不少苦，才得来现在虽然贫困却还算稳定的生活，他们不再想让自己的孩子受哪怕一点点苦了。

我在家长并不配合的情况下做了很多的努力，让这些孩子尽可能地得到锻炼，克服社交恐惧，敢于在各种场合正常讲话。一两个月的时间已经有13名学生能够主动表达自己了，成了班上第一批敢于说话的孩子，其中有5名学生还能从容地围绕一个主题把话说得有层次、有逻辑、有细节……但在这个训练过程中我也有好多心酸——有的家长（爷爷奶奶或者外公外婆）到学校找我理论，说我非要逼着孩子讲话，孩子就是胆小点，这有什么事？我当然会说这是非常重要的问题，孩子将来走向社会，必须跟陌生人交流，必须有表达自己的能力，但我与他们基本上争辩不清。这时，我想起了以前的一个疑惑：为什么有的家长几十岁了还不敢在公众场合大胆说话呢？今天我得到了答案。作为一名教师，我想还是要能够尽责，不能让这样的事发生在我班里的孩子身上。

这里我看到了一种区别，以前的班级，家长们都会主动向老师询问自己孩子的问题，老师提出自己的见解时，一般家长都会认同，配合老师实施解决方案，即使有的家长不认同老师的观点，他们也都会平心静气地跟老师讨论，求得一个科学的共识。而这个班的部分家长实在是太固执了，死守着自己的观念不放，这一里一外的区别，让我的心理落差非常大。我在想，孩子与孩子间的能力差别其实并不大，见识会让孩子拉开一个等级，最后教育观念上的差别会让这两类孩子有完全不同的人生。

今天，国家、地方和社会都在教育公平上投入了大量的人力物力，大笔的资金流向老少边穷地区的学校，改变着学校的面貌；对教师的培训也会更倾向于师资力量薄弱的学校，切实提升这些学校教师的能力；教学资源也正在通过联合办学、以强扶弱等手段慢慢走向均衡……所有这些无非都是要让每个孩子能够享受到相对平等的基础教育，让孩子有一个公平的成长起点。但我感觉，在教学硬件、师资、教育资源上的不公平影响孩子成长的同时，家庭环境上的差距也对孩子的未来起着重要的作用。作为一名有些责任感的教师，我要做的努力和付出必然要大很多。

孩子间的学业差距更可能是家庭差别带来的，家长教育观念上的落后，背后是这些家长的见识、意识上的落后，是他们长期与社会发展脱节造成的，许多祖辈人带孙子，他们的觀念已经远远落后于时代，我跟他们进行教育理念和具体方法上的沟通都非常困难，他们常常认准自己的道理，根本不听你说，他们带出的孩子让我十分担忧。

我想，有责任心的教育工作者不应坐视这种情况的发生，一些必要的工作还要做。比如要普及先进的教育理念和意识，尤其是乡村学校和城乡接合部学校、打工子弟学校这些信息相对闭塞地方的家长，他们更需要教育观念的更新，要通过家长学校等手段，使他们跟上时代的发展，这是十分迫切的事。