经济新常态下广西高职会计人才双模子一体化培养体系的研究

李奇

【摘 要】本文从经济新常态的背景出发，研究广西高职会计人才的培养模式，发现其中的不足，并针对这些不足提出“双模子”一体化的培养体系，具体包括构建广西高职会计人才培养“四机制”，积极推进校企对接、构建“校企双模子”，积极推行“质能证岗四融合、教学做一体化”，加强课程体系建设、充实教学资源库，建设会计企业技能竞赛系统等方面。

【关键词】新常态 广西高职 会计 双模子

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04C-0117-02

随着我国社会经济的发展，应用型的高职毕业生也日益发挥着非常重要的作用，成为经济发展不可或缺的一个重要组成要素，职业教育也受到国家的高度重视，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，不管是人力、物力、财力的投入，还是政策、文件、制度的出台，都对职业教育有重大支持。会计专业群是广西高职教育重点建设与发展专业群，无论是招生的人数还是办学的规模，都在广西高职教育中占有重要的位置。

一、经济新常态下的会计双模子一体化教育形式

经济新常态指的是我国经过三十多年的“10%超高”发展后，进入以经济结构优化，经济战略升级为目的的一个发展阶段，在这一个发展阶段，一个重要的特征就是创新驱动取代投资驱动，使我国经济的发展更科学、更健康、更优化、更持续、更有劲。“双模子”中“模子”指的是广西高职会计专业人才培养的一种形式，是用以培养广西高职会计人才的孵化场所，“模子”相当于孵化场所的俗称。这里的“双模子”主要包含三个“双”，第一双指的是学校与企业；第二双指的是行业与市场；第三双指的是农村与城市。一体化指的是包括“教”“学”“做”三个环节的立体育人过程，双模子一体化教育形式的内涵包括“三个四”一体化，第一个“四”是“四融合”，指的是职业素质、职业能力、职业考证、职业技能四方面内容融合的一体化；第二个“四”是“四机制”，校企双向服务、双师双向交流、培养与就业、实践基地共同建设四个机制的一体化；第三个“四”是“四合作”，育人合作、办学合作、就业合作、发展合作等四方面合作的一体化。

二、传统广西高职会计教育中存在的问题

（一）没有体现新常态的特征。新常态的经济形式相比以前的经济形式已经发生了很多的不同，是一种新的经济发展模式，经济增长的方式也已经发生了改变，不再是盲目的追求GDP指标，而是用发展来促进增长，用社会的全面增长取代GDP的单一增长，用价值经济取代价格经济，是一种民惠民生的可持续发展的社会主义市场经济。在新常态的经济形势下，企业的增长方式也肯定跟着革新，企业的经营方式也不再是一切往钱看的方式，新兴产业、高科技产业、智能产业的比重越来越大，高科技的引进，大规模的输出也成为趋势。所有的这些转变都要求高职会计教育也作出相应的改变，广西的传统高职会计教育模式没能体现这种经济结构的优化性和创造性，也没能体现相应的个性化和多样化，没能体现市场经济竞争的质量化。

（二）学生实训教学与校企合作存在瓶颈。会计岗位原本就是一个企业的核心岗位之一，负责反映整个企业的财务状况以及经营成果，财务信息的泄露往往会给企业带来很多不利的影响，有时会使企业失去商机，使企业在激烈的市场竞争中处于不利的位置。所以，企业的财务信息具有保密性，每一个企业的会计工作都有严格的保密制度和保密措施，学生想进入企业的会计工作岗位进行实习，具有一定的现实困难。

（三）难以进行批量实习。由于企业会计工作的自身特点，使企业难以接受外来的学生进行实习，即使通过学校领导、老师、学生甚至还有学生家长的努力，企业答应接受会计专业学生进岗实习，但是由于会计岗位在企业中属于少数岗位，一个企业并不需要太多的会计，一个企业能接纳的会计专业实习生是很少的，没办法解决会计专业学生的批量实习问题。学生要进企业岗位实习，就得分开零散地进入企业实习，但是这样的零散分开，给教学和管理造成很多不利的影响 ，由于学生分散进入企业，老师就得分头跟进。原本老师的工作就很繁忙，分头跟进就更加不便了，没法及时了解各个实习生的具体情况，也没法及时帮助实习生解决他们遇到的各种困难和问题。同时管理成本也会增加，管理风险也会加大。

（四）学生难以接触企业真账。目前，广西的高职会计专业的实训教学大多采用在校内实训室进行实习的方式 ，这种校内实训室的培养方式具有管理方便、成本不高、可操作性强等特点，确实给学生的实习带来许多便利。但是这种实训方式的缺点也同样明显，那就是远离企业会计岗位工作，多少有点“闭门造车”的意思，学生根本没法接触到企业的真实账目、真实的工作程序、真實的工作流程，这些原本属于真账实训的内容并没有让学生接触到。这样的实习使学生明显缺少一种“真刀真枪”的感觉，学生的投入度不深，积极性也不高，实训效果也会大打折扣，并没有真正达到真实情景实习的效果。

三、构建广西高职会计人才双模子一体化培养体系

围绕建设新常态广西高职会计人才双模子一体化培养体系这一教学理念，以建设会计专业群为核心，以校企“四合”（育人合作，办学合作，就业合作、发展合作）为途径，以“四融合”（职业素质、职业能力，职业考证、职业技能）为支撑，以“四机制”（校企双向服务，双师双向交流，培养与就业，实践基地共同建设）为保障，形成新常态下广西高职会计人才双模子一体化的培养体系。

（一）构建广西高职会计人才培养“四机制”。创建好的会计人才培养模式，必须得先构建广西高职会计人才培养“四机制”，好的机制是人才培养模式的有力保障，没有好的机制，人才培养就容易变形，目标就不明确，实施起来就困难重重，容易走弯路。各职业院校应该高度重视机制建设，以学校主管部门为主，紧跟会计行业主管部门，以广西经济发展环境为基础，以广西十大发展产业群为依托，由学校老师和企业专家共同组成会计专业建设委员会，由委员会构建双师双向交流机制、校企双向服务机制、实践基地共建机制、学生培养就业机制。并把这些机制落到实处，使广西的高职会计人才培养得到有力的保障。

（二）积极推进校企对接，构建“校企双模子”。首先是引校入企，建成真正的“校内企业”，广西的职业院校可以根据自身的特点，寻找相应的企业，由学校提供一定的办公场所，和企业按比例各投入一定的资金，共同建设校内会计生产性实训企业，并以这样的校内生产性企业为平台，完全按照企业正常生产的方式进行会计记录、会计计量，并参与整个企业经济事项的核算与监督，甚至是企业的经营决策和长期决策。这样企业也得到了想要的经济效益，学校也得到了真正的生产性会计工作岗位。第二是与知名企业进行更深入的合作，提升专业服务行业的能力，广西的高职院校可以根据自己的实际情况，与社会上相应的知名生产企业、服务企业、会计公司等进行合作，建立各种培训中心、认证中心、研修分院，为广西高职会计专业学生进行培训和认证，为广西高职会计专业学生提供服务。

（三）积极推行“质能证岗四融合、教学做一体化”。广西高职会计专业可以推行学校加企业的双模子培养方式，以“教学做一体化”为目标，以“四融合”（职业素质、职业能力，职业考证、职业技能）为支撑点和教学手段，创建新的人才培养模式，根据会计教学大纲的要求，把“初级会计证书”等考证内容融入到平时的教学中来，在平时的教学中，把考证的内容加入到理论教学和实践教学中去，实现理论教学、实践教学、考证教学、技能教学有机地整合起来。努力建设“双师型”的教学队伍，创新多元化的评价方式和激励机制，以依托行业、对接产业、锁定职业、服务就业为标准，提升会计专业群服务社会的能力，在尽可能利用社会企业资源的前提下深化“质能证岗四融合、教学做一体化”的双模子人才培养模式改革。

（四）加强课程体系建设，充实教学资源库。根据各职業院校的具体特点，与相关依托企业合作，根据行业的需要，确定会计专业的主干课程，共同研发出兼有工学特色的主干课程的电子教案、多媒体课件、实训资料、实训指导书、过程动画、教学视频、师生互动等资料，建成具有服务企业特色的课程系统。与有实力的出版社合作，与有能力的公司共营，建设会计专业教学资源库平台，重点建设教学三大系统（教学资源管理系统、学习管理系统、顶岗学习管理系统），三大系统中都要融入一定的企业因素，通过三大教学系统，使学生在理论结合实践的学习中能够不断发现问题，并站在企业的角度去分析问题和解决问题，培养学生从企业角度去开发创新能力。

（五）会计企业技能竞赛系统的建设。学校与企业共同研发企业会计技能竞赛系统，把企业会计的各种工作融合到企业会计技能竞赛系统的竞赛内容中，竞赛能增加学生的学习激情，激发学生的学习兴趣，能把更多的时间和精力投入到企业会计技能竞赛学习中，从而达到比赛促进学习，学业提高比赛的目的。学生在学习中能学到更多的企业会计工作技能，而企业又能在比赛中选拔出优秀的学生，为企业选择优秀毕业生做好人才引进的准备。