在小学低段英语教学中绘本的巧妙应用

谢珊

【摘 要】随着英语课程的改革与发展，如何把绘本教学与学校教材教学相结合，如何把绘本教学与小学生的年龄特点相结合，尤其是与低年级学生的认知水平相结合，这都需要我们进行深入的研究和探讨。

【关键词】小学 英语绘本 阅读教学

随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。大部分小学英语老师都遵循这样的理念：以听说为主，打好语音基础，突出兴趣培养，保护和发展学生的好奇心和成就感，学生在听说方面都有一定的提高，但若想再进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力。在教学中，我们发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。在这样的背景下，“绘本教学”应运而生，于是，在此基础上进行的英语绘本教学便轻而易举地取得了较好的效果。

一、英语绘本的特点

绘本是一种图文并茂的书籍形式。英语绘本顾名思义就是母语是英语国家的儿童读物，是一种用图片和英语文字来共同叙述故事的读本，一种融合视觉与语言艺术两种媒介呈现出来的故事书，以儿童为本位，符合儿童心理认知的故事情节类读物。

二、当前小学生英语阅读现状

1.学生英语的词汇量积累不够

词汇是构成语句的基本单位，是语音，意义和语法特点三种统一的整体。掌握一定词汇量是进行英语阅读的基础和必要条件。

2.学生阅读量太少

新课标指出“要提高学生的英语阅读能力，单纯通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。”目前，小学生中能坚持课外阅读的学生很少，很大的原因是很多课外英语阅读材料大部分都是英语阅读训练书，缺乏多样性和趣味性。学生对完成这样的课文作业根本不感兴趣，这也使得孩子的课外阅读机会变少。

3.学生阅读习惯不好

目前，学生进行英语阅读的普遍现象是习惯逐字逐句去翻译阅读材料而只有少数的学生是找关键句来理解，在遇到生词时很少主动联想，这些不良的阅读习惯直接影響了阅读速度。

4.学生的英美文化背景知识储备不足

语言是文化中重要的一部分，语言的发展受文化的影响，同时也能反映文化。语言能反映该民族的历史和文化背景而且蕴藏着该民族生活方式和思维方式。小学生学习英语，缺乏英美文化的背景知识，就会影响到对英语篇章内容的理解与阅读速度，相反，丰富的英美文化背景知识，了解英美生活习俗，思维习惯及英语特有的语言表达方式有助于学生对文章的理解，从而提高学生的阅读能力。

三、小学英语绘本阅读教学设计

1.确定教学目标

低年段：1. 激发和培养学生学习英语的兴趣。2. 能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。3. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。4.完成与绘本学习相关的活动。5. 在了解熟练26个字母的基础上，对绘本中所出现的一些语音规则有一定了解，形成一定的语感。

2.选择英文绘本

首先是整本书的长度，这个可以根据整本书的词汇总量算，也可以根据页数来算。一开始进行英语启蒙，不宜选择太长的读物，几页即可。

再者是句子的长度和结构复杂度。句式的长度和复杂性之间在多数情况下是相关的，简单句一般来说句子短小，而复杂句则由于成分较多句子长度也增加了。刚开始进行英语启蒙最好简单点儿的，最好是那种一张图配一个短句，甚至一张图配一个短语的绘本。

第三，常用词的比例。绘本中出现的词语，最好能在学生的生活中被用到。这样除了阅读绘本之外，还可以通过父母和孩子之间的亲子互动活动进一步将这些词汇“消化”。

第四，词语和句子的重复度。如果一本绘本通篇都是完全不重复的词语，一方面对小学生来说可能比较难，再者适当的重复可以引起学生们的兴趣，这是由小学生这个阶段的特点决定的。

3.英语绘本教学过程

第一，读前准备。边欣赏图边聆听。学生欣赏着美妙的图片边聆听优美的绘本故事，把原本小本的原版英语儿童绘本放大，做成了色彩绚丽，图画优美的超级大书，绝对是小朋友在平时的生活中见不到的形式，充分调动他们对绘本故事的好奇心，然后由英语老师带领学生一起用夸张的语言和表情演绎读故事，这有利于学生英语语感的培养和兴趣的建立，同时也锻炼了他们听英语的能力！

第二，演绎模仿阶段。故事讲完后进入第二步，演绎生动的绘本角色。每个孩子都想通过表演绘本角色来表现自己的欲望。在此环节中，可以让孩子回家自制简单的头饰，配饰，孩子们会非常愿意参与其中，并好好表现自己喜欢的角色。

第三，自编故事结局。在教学绘本时候，有时我会不把结局读给孩子，而是让孩子自己说自己的结尾。这个环节恰恰是学生们最爱的环节。他们尽情发挥自己的想象力，给想象插上翅膀，放飞自己的想法。

第四，延伸活动。课堂阅读教学的时间是很有限的，然而网络环境在时间和空间上为有效教学的延伸活动提供了可能。延伸活动以“开放、探究”为着眼点，其主要目的是给予学生时空的自由，帮助学生内化新知，体验图画故事阅读的快乐。

由此可见教师要从小培养学生的英语阅读能力，扩大英语教学的外延，使绘本在小学英语阅读教学中的应用更为广泛。

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