浅谈英语教学中学生学习能力的培养

涂丽灵

埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。然而，在我国中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。而自学能力是学生所有能力中的基本能力。只有培养起学生的自学能力，学生才能获得真正的知识、获得真正的能力发展。而传统的英语教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等，考试的题型也确定了教师教学方面的片面性，学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力等等的培养被弱化。

其实，在一线的教师都能意识到学生学习能力的减弱，更甚者，现在的学生除了会应付教师的作业以外，其他的课余时间都花在了电脑，电视，和其他的玩乐活动上，这让学生将来进入高校或走向社会时，面对新的、大量的新知识面前不知所措。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，真正获得适应社会需要的学习能力。

一、有步骤、有目的地引导学生养成养成自主学习习惯

1.要求学生学会预习

在预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。

2. 小组学习辅助自主学习

近几年，我校开展了学习小组的学习，这在很大程度上让不愿学的同学在情感“被迫”的情况下加入了学习。在小组中学生组长会让组织起学生进行任务的分析，解惑和提疑，在有关的参考书中寻找答案、讨论、相互补充，最后教师总结。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。

二、培养学生的阅读能力

好的学习自学能力体现在好的阅读能力上，因此，培养自学能力就是要培养学生良好阅读能力。

第一，纠正学生在阅读中出现的不良习惯。帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。

第二，先由段落阅读逐步过渡到篇章、故事，借此来培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。泛读要求寻找每段的中心句，归纳中心，精读时以回答问题等培养学生学会获取文章的有用信息，学会推理分析文章的主题大意，深层次理解文章所要表达的中心思想。

三、提高学生英语写作能力

提起英语作文，很多学生都觉得很头痛。面对“题目”，他们无从落笔，一脸无奈，即使硬着头皮下笔，只能写寥寥几行字，词不达意，错漏百出。造成这样结果，原因是多方面的。依我看，在教师方面，很多教师对写作教学不够重视。在教学设计方面，只重视听、说、读的训练，涉及写作的教学很少，有时由于课时紧，写作训练也被省略了。学生长期缺乏系统的训练和指导，自然而然，学生的写作能力就越来越差了。在学生方面，学生的阅读量比较少，掌握的词汇不多，难以表示自己的思想观点，他们往往把阅读和写作分割开来，阅读只能了解文章的大意，完成那些选择题，没有细心体会作者如何表达自己的思想，怎么遣词造句，由于信息的输入比较少，所以写文章就无从入手。

1.充分利用学生感兴趣的话题，激发学生的写作意欲

兴趣是最好的老师，在英语写作教学中，要从学生的兴趣入手，引导他们讨论感兴趣的话题，再要求他们把自己的看法，感受写出。这样，有效的调动学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。我们使用的教材是按话题来编排的，教材比较系统的介绍各种话题，而话题实际上可以作为写作材料，掌握了某个话题的词汇，句型后，可以在写作中套用，以增强书面表达的准确性和流利程度，虽然仿写限制了学生的自由发挥，但也是迈向成功的第一步，只有通过模仿，使学生有写作素材，才能启动学生写作动力。

2.利用小组讨论，增强学生的写作信心

小组合作就是教师给出学生比较感兴趣的话题，让学生分组讨论，最后小组成员各自写出自己的感受，观点等，小组合作写作活动包括学生写作前的信息交流，由于个人的知识水平的不同，观察问题，思考问题的角度也不同，因此对同一个事物的感受也不同，小组合作讨论和交流能开拓学生的思路，是学生对将要写的题材和内容产生丰富，饱满的立体思维和记忆框架，他们进行写作时，就不会出现思想模糊，能容单一的现象，从而增强他们的写作信心。

3.利用范文的示范作用，引导学生改正作文的错误

好文章是改出来的，学生开始学习英语写作，错误是难免的，学生也是在错误中成长起来的，为了指导学生批改作文，教师本人应先写好一篇贴近学生实际的范文，通览全班的作文，以把握本次作文的共性倾向，教师可以找出有代表性的上、中、下层次的作文各一篇，仔细批改好，加上恰当的评论，然后将批改的作文投影或印发给学生，为学生互评提供示范。

提高英语写作水平是一个漫长而艰苦的过程，写作训练是英语教学中不可缺少的环节，也是教学中一大难点，只要教师积极探索提高写作的方法，坚持不懈的训练，提高学生英语写作水平指日可待。

总而言之，如果一味的把注意力放在考试上，学生的能力将逐渐消失，而把注意力转移在能力的培养上，学习成绩将会随之提高。