进一步加强和改进中等职业学校德育工作的思考

谢春苑

【摘 要】中等职业学校是培养社会主义高素质劳动者和技能型人才的基地，学生的思想道德素质直接影响着经济建设和社会发展的进程。要摒弃错误的德育观，把德育工作与专业建设相结合，才能充分发挥中职学校的全面育人功能，服务于经济社会发展和维护社会稳定大局。

【关键词】中职 德育工作 加强 思考

中等职业学校是培养社会主义高素质劳动者和技能型人才的基地，中职学生是服务经济社会发展和维护社会政治稳定的重要力量，学生的思想道德素质直接影响着经济建设和社会发展的进程。因此德育工作在中职学校的特殊地位与作用不言而喻，但德育工作却往往是中职学校教育中的薄弱环节。

一、中职学校的德育与社会环境脱钩

当前，中职学校德育教学的社会环境发生了很大变化。随着我国经济体制的深刻变革，人们在思想认识、道德选择、价值取向等方面的独立性、多样性、多变性、差异性日益增强。各种思想文化的碰撞日益频繁，各类社会思潮不断的投射到校园，中职学生的思想变化非常快而且非常剧烈。这使得中职学校的德育教育面临的背景异常复杂。然而目前的德育教育大多还停留在传统的教育形式上，这让大部分中职生觉得德育教育纯粹是“说教”，从而产生了较强的抵触心理。

二、中职学校德育观念存在误区

家长和在校学生对职业学校德育课的重要性认识不足。大多数中职学生是中考的失利者，带着无奈的心情进入了职校，对学习的态度并不积极，往往是把注意力更多的放在专业课的学习上，更多的忽视文化课程的学习，甚至轻视德育课程的学习。一些家长也认为职校就是学点技术，找个职业，对德育学习没有什么期待。有些老师也出现了德育课教学“说起来重要，做起来往后靠”的现象。

三、中职学校德育缺乏实效性

从教师的角度来说，教师普遍将德育教育作为一种“常规工作”，而没有从思想上真正重视起来，甚至有时候只是为了完成学校或者上级布置的德育任务。因此德育的出发点存在问题，不是为了从思想上帮助一个学生，而是当作“工作”或者“任务”。从学生的角度来说，由于受到各种思潮的交叉影响，再加上自身的道德观、价值观不成熟，自身缺乏定力，不善于听从教诲。因此中职学校的德育教育在施与受上都缺乏实效性。

针对中职学校德育教育存在的以上问题，我做了以下思考，希望能形成进一步的探索。一是要通过德育让学生拥有“独立”的大脑。德育不是“说教”，“说教”式的德育只能被学生深深唾弃，甚至对一个老师产生厌恶心理。德育是要让学生懂得自我思索，懂得自己分辨好坏善恶，拥有“独立”的大脑。在各种复杂的思想的交汇中，学生能找到自己心灵的定海神针，而不是随波逐流。只有让学生找到“自我”，认识到自己的价值，学生才不会在复杂的社会环境中沉浮，而是心有定力，目标明确。这就要求老师在平常的引导中对社会现象除了有正确的解读，还要有自己的解读，只有老师善于思考，才能让学生学会自考，并且在这个过程中慢慢形成自己的价值观。二是要树立正确的德育观念。中职学校的学生由于自身的学习经历及特点，更加学校老师和家长的共同关怀，但由于家长错误的德育观念，往往让中职学生在情感观念上无所寄托，学业上更是无心上进。所以中职教师要和家长建立良好的家校联系，做好深入沟通，让学生家长充分认识到德育的重要性。家长是孩子最重要的心灵老师，家长的多一份关怀能给学生多一份心灵上的温暖。最怕的是家长对孩子漠不关心，这种冷漠其实才是最大的伤害。除了家长，教师更应该发挥构建和谐师生关系的主体作用，尤其是对缺乏爱的孩子，要多一份用心，多一份爱心，让班级成为学生的“第二家庭”。教师如果能成为学生的“益友”，那学生的纪律问题就会迎刃而解。三是要提升德育教育的效率。要提升德育效率的效率，最根本的还是要“走心”，既不要把德育当作“工作”，也不要当成“任务”。把学生当成自己的孩子或朋友，那么教師在和学生的相处中，不仅会让学生自觉受教，也能让自己受益良多。除此，还要将德育与学科教育相结合，做到教书育人。赫尔巴特曾指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”有学者把学科德育称“各科教师结合教学内容进行的道德教育”。学科德育主要是指将德育渗透于各科教学中，从而实现各科教学与品德教育相结合的一种德育形式。

德育教育可以有很多种形式，但我想不论是哪一种形式，“走心”才是内涵，良好的师生关系才是关键环节。

总之，中等职业学校要根据学校德育存在的实际情况，充分调动学生的积极性，更好发挥德育教育的功能。

参考文献

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