小学音乐教学中培养学生自主学习能力的策略

梁凯玲

【摘 要】音乐教学是艺术教学本身的一大关键构成版块，其不单是素质教育内部的关键核心，还是践行素质教育无可或缺的方式。此文就把现阶段各中小学校音乐有关教学方法的各类问题当作前提，对于施以教学期间怎样全方位提升学生自身自主学习这一能力、训练学生本身的革新技能予以了调研及探究，目的在于给小学阶段的音乐教师予以大量的理念引导与参照。

【关键词】自主学习能力 小学音乐教学 途径

音乐教学是中小学教育尤为关键的构成版块，还是素质教育本身的关键构成，更是践行素质教育的关键途径。现如今，新课程标准规定了音乐教师在教学期间，应把学生当作主导，更为注重学生自身的学习，对学生就知识施以全方位的教授，同时，还应对学生本身的意识与情感等施以锻炼。所以，教师应关注对于学生主动性、能动性、自主性等学习能力的训练，着眼于加入到学习的这一进程。如此，学生自身的能力、思维、感情、知识等各大版块才可以收获长远的进步，进而更为顺畅地达成学习相关目标。

一、自主学习这一能力的有关内涵

自主学习即学生处于教师的引领之下，自行且主动地加入到各类学习活动内部，持续获得知识的进程。在教学期间，教师应引领学生形成自主学习这一优良的习惯，进而让学生可以持续地提升自身的各类技能。对音乐这一科目来说，自主学习并非学生单独、单一实施学习，而是教师本身的“教授”协同学生自身的“学习”两方处于新兴教学观念的引领之下极大地协调与标准的新兴融合，所以音乐教师应持续施以调研并健全相关的教学方法。

二、小学音乐教学训练学生自主学习这一能力的途径

1.把“灌输型”变换成“引领型”，训练学生本身的自主思维

教学是训练学生自身主动思索这一能力的关键途径，教师应选取最优视角，启迪学生相应的想象力，激起学生本身的革新思维。在音乐教学期间，教师一般仅关注对于学生自身的技能与能力施以锻炼，比如，唱对、唱好等，而大多缺少对于音乐施以全方位的把握与显现，忽略了音乐相关素养的提升。如此，就算教师教授数遍，也无法获得学生的专注。所以，在施以教学期间，教师务必要关注将“灌输型”一类教学方法变换成“引领型”相应的教学方式。比如，在对《瑶家儿童爱唱歌》这一歌曲教学期间，教师可以凭借钢琴伴奏当作情感引入的一大途径，激起并吸引学生自身的注意力与情绪，从而启迪学生自行探讨与调研，同时，教师在一旁进行适宜的启迪。此时，学生自身的思维极为跳跃，会大胆想象。部分学生会体悟到：这一曲目前段运用上行韵律，极为悠远，类似于太阳上升，同时，自朦胧变换成光明；部分学生感悟到：后段相应的节奏跳跃，借助持续附点，类似于儿童在愉悦地玩游戏等。因为引领型这一教学方法激起了学生自身的革新思维，学生进行了充实的想象，不单可以感悟到曲目本身的内部感情，还在无形中就唱好了节奏与韵律，开拓了自身的革新思维，增多了知识，提升了欣赏层次。

2.引领导思，凸显学生本身的主导能力

使学生主动且自行开展学习，凸显出学生本身的主导能力是训练学生相关的自主学习这一能力的根本前提。学生借助预先学習，依据自身掌握的各类知识，领悟并提出问题。在音乐教学期间，教师在引领与开导的同时给予启迪，辅助学生解决问题及难点，进而维护其对于学习本身的主动性，提升其对于学习相应的兴致。例如，为了向学生阐述关于听辨在学习期间的必要性，在学习《火车跑得快》这一乐曲时，教师先进行钢琴演奏，让学生欣赏，接着，请一位会弹钢琴的学生进行单手弹奏，让全体学生找出老师与学生在演奏上的不同。对于这类异同，教师应依据乐曲施以全方位的引领与探究，让全体学生通过聆听及听辨，顺畅地演唱准确的旋律。音乐教师在施以教学期间借助适宜的引领，能够让学生主动开展学习，特别是对于部分学习能力不够理想的学生来说，教师应告知这类学生如果碰到无法解决的一类问题就应询问教师；而如果这类学生获得了进步与提升，教师就应立即给予相应的激励及表扬，使学生感悟到成功的荣誉与喜悦，进而提升自身的信心。通过各种激励，教师能够让部分不够自信的孩子收获信心，获得极大的进步。

3.音乐教学借助多媒体引领学生自主学习

音乐欣赏有关的教学方式有些极为单调且死板，其大体上的进程即：教师给学生讲解乐曲相应的创编环境及背景、作者相应的经历、分段教授乐曲并调研曲目构造、总体欣赏作品。这一进程内真正有学生参与较少，且学生也仅是依据教师的规定预先找到了部分与作品有关的材料与文字，或解答了部分比如“倾听了这一乐曲过后你的感悟如何”一类问题。处于新课程标准这一环境之内，通过多媒体，教师能够将乐曲内部要表述出来的感情借助鲜明且直接的方法加以显现，让学生对于乐曲相关的形象获得全方位的把握。比如，在对《在中亚细亚草原上》这一交响曲欣赏期间，学生在倾听教师对于乐曲表述的曲调构造、调式与主线施以调研的同时，观看与中亚细亚草原相关的各类纪录片，并倾听纪录片悠扬且华美的韵律。在《在中亚细亚草原上》悠扬的韵律及中亚细亚草原相关纪录片的各类画面一同显现到学生眼前过后，学生就能够走进某一经由声音、形象等凝结而得的音乐情境，以促使学生自身的内心获得极大地震撼，在无形中就形成了对于音乐本身的热爱。教师科学且合理地借助多媒体一类方法以对音乐施以教学，只要学生具备了各类基础的知识，就具备了实施想象的能力，也就能够凭借自身的方法迈进音乐多元的世界，进而收获更多与音乐有关的知识。

4.借助游戏激起学生自身的兴致，让学生喜爱自主学习

有教育方面的专家就指出了：“游戏即认知兴致与感情兴致相应的缓冲区域。”小学阶段的学生具备活泼、兴致较大、注意力无法长期专注一类特征，游戏就是其颇具兴致的一大版块，若可以选取部分学生喜爱的、平日尤为熟悉的一类游戏带进音乐的教学，就能够激起学生对于音乐本身的兴致。比如，可以将“包剪锤”、“跷跷板”等游戏当作根基，将“音乐相关的游乐园”当作主导以设计教学规划。教师可以引领学生加入到这一游戏，学生就会颇具兴致，参与的激情也较大，在加入游戏期间，无形中就把握了乐曲本身的韵律，给学生的演唱减少了困难，还充实了学生本身感悟乐曲的方法，更为高效地训练了学生在未来音乐相关的学习内可以更为认真地倾听与演唱一类习惯。在音乐欣赏教学时，教师可以借助猜谜语一类游戏，使学生欣赏各类音乐童谣，某些童谣会表述出主人翁自身的经历与故事，使学生进行猜测、诵读，凸显出想象力，学生长时间处在这一学习气氛内，就会更为喜爱加入到这类游戏内并互动开展学习。

三、结语

总而言之，在音乐教学中施以自主学习这一教学方法，能够全方位激起学生自行加入到音乐有关学习活动的主动性，还可以训练学生自行调研与革新的精神，促使学生自身感受音乐、展现音乐、创编音乐一类技能获得提升。不过，训练学生本身自主学习相关的方式极多，因此，音乐教师应在践行期间尽力调研，革新性地运用到具体的教学内，全方位提升教学质量与成效。

参考文献

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