小学英语教材高频词汇特点及记忆

韩来杰

【摘 要】在现代小学英语教学过程中，传统教学模式已经无法满足现代素质教育要求，教师在教学过程中，应该不断地进行探索和尝试。而高频单词是英语学习基础，在小学英语教学过程中，教师应该对传统教学模式积极进行改革创新，我认为，针对高频词汇特点进行有针对性教学有助于帮助学生进一步提升记忆高频单词质量，帮助学生更好地去理解和掌握高频单词，这对学生英语综合素养提升能够起到极大帮助作用。

【关键词】小学英语 高频词汇 特点 教学方法

在现代小学英语教学过程中，教师应该针对高频词汇特点，灵活地调整自己教学方法，针对高频词汇特点，教师应该对传统教学模式进行改革和创新。与此同时，积极引入现代教师理念，帮助学生进一步去构建自己知识体系，高频词汇特点可以让学生在记高频单词时候，更加准确和高效，而如何真正地发挥好这一策略价值，则需要教师在实际教学过程中进行尝试，教师应该在实际教学过程中探索找到针对高频词汇特点进行记忆有效教学方法。

一、理解常规词派生意义

语言发展是在单词发展基础上而逐渐发展起来，一个词在创造之初可能只有一个意思，这个意思称为原始意义。随着时间推移和语言发展，词就取得了越来越多意思。这些后来发展意义都是从原始意义中派生出来，都或多或少看得到原词影子。以face为例：1.face the front part of head，from the forehead to the chin脸，2.The expression shown on the face面孔面部表情，3.Surface or the side of something脸色表面4.The appearance，outward aspect外表5.Dignity，self-respect自尊6.Openly and directly so that somebody can hear当看某人面。

二、采用直观教学 提高单词教学效果

直观词汇教学则要求英语教师在课堂上运用神态、动作、表情、实物图像等帮助学生构建良好形象思维，由此加深学生对所学单词印象，提高词汇记忆效果。小学阶段学生集中注意力时间十分短暂，需要在课堂上调动各种手段调动学生兴趣，在具体单词教学教师完全可以运用神态、动作、手势等肢体语言理解，如jump、cry、swim、smile等词，讲解此类词语时可搭配丰富表情，那么就能促使学生在轻松愉快氛围中掌握词汇，提高学习效率。

三、运用游戏法教学英语高频单词

字母排序、高频单词接力、高频单词配对等游戏都是英语残次教学良好方法，例如：教学Whats your favourite fruit？这一课时，为了让学生愉悦地轻轻松松地掌握水果类高频单词，在操练这一环节我设计了摘水果游戏。课前，我准备了一盒郁郁葱葱盆景，并画了一些apples，bananas，pears，oranges，peaches，mangoes，pineapples，watermelons等图片，挂在了这盆盆景上，在课堂操练时，把它搬到了讲台上，学生看到这栩栩如生“水果”，兴致非常高涨，这时发给学生一些写着所挂图片高频单词卡片，指导学生看高频单词，想意思，摘水果，最后把自己摘到水果与卡片举起来，并且正确地用英语读出，学生们个个跃跃欲试，都想采摘这诱人水果，收到了很好效果。

四、用编歌曲法教学英语高频单词

利用英语诗歌来进行新高频单词教学，有着良好学习效果。例如，在教学 red，yellow 等颜色高频单词时，由于高频单词多，不好记，便先教学生学唱颜色歌曲“I can see a rainbow.”，边唱边表演，学生学得很带劲；在教学 run，run fast，jump high等高频單词时，把这些新高频单词编成小韵文“Run，run，run； I can run； I can run fast； Jump，jump，jump； I can jump； I can jump hig…”学生兴致很浓，积极参与，既玩得轻松，又学得愉快。

五、传授构词知识 增强学生学习信心

构词法是学生必须掌握语法点知识，由派生、合成、转化三大类组成。其中转化即从一个词汇转化为一种或多种词性，一般常见名词转形容词、名词转动词、形容词转名词、动词转形容词等，如calm在动词方面可翻译为使不安，形容词方面可翻译为不安，只是改变词性，并没有改变单词含义。

六、运用形、音结合法教学英语高频单词

一个英语高频单词，都是形、音、义结合物。“形”是指拼写形式，“音”是指读音形式，“义”是指高频单词意思。只有把形、音结合起来，以形带音，从音辨形，才能比较牢固地记住某一个高频单词。例如在教高频单词“Look”时，我利用旧词“book”[buk]，look[uk]，[b]把换成[l]，便读作[luk]，这样就读出了新词发音。形、音、义结合起来，不仅提高了学生记忆效率，也丰富了想象能力。

七、实物演示，激发兴趣

小学生以具象思维为主，抽象思维正逐步形成。小学英语教材针对小学生记忆特点，所选英语教学内容大都浅显易懂，特别贴近小学生日常生活，大部分单词可以利用实物进行直观演示，拉近英语与学生之间距离。反之，也可以教师说单词，让学生指向该单词所代表相应物体或动作。这一方法尤其适用于简单巩固阶段。

总之，小学英语高频单词教学方法，是灵活多样，身为教学一线小学英语教师我们，要认真探索词汇教学规律并不断地进行总结，深入了解小学生学习方法及小学生身心发展规律，刻苦钻研教材，在教学实践中不断地努力探索，寻找出更加有效地掌握小学英语词汇教学有效方法，减轻学生负担，为将来英语学习打下坚实基础和产生浓厚英语学习兴趣。

参考文献

[1]李宗兵.小学英语高频词汇与写作水平相关性研究[J].英语教师.2008，（3）：38-39，43.

[2]李花.小学英語写作教学方法有效性探析[J].中学课程辅导：教师教育.2014，（2）：69-69.