初中科学教学中问题化教学模式的设计

王佳

【摘 要】随着教育改革的不断深入，大部分学校逐渐将培养学生的综合素质设为教学重点，明确学生的主体地位。在初中科学教学过程中，将问题化教学模式与其知识进行结合，通过合理提出问题，引导学生进行思考解决，全面提高学生的科学素养。因此，本文针对问题化教学的意义和问题的设计原则进行分析，提出初中科学教学中问题化教学模式的应用策略，切实提高学生的学习效率，推动初中教学的进步發展。

【关键词】初中科学 问题化教学 教学模式 设计策略

由于初中学生的心智发育还不成熟，对外界新鲜事物存在充足的好奇心，问题化教学模式可以充分满足初中学生的心理需求。根据调查结果显示，教师在教学过程中提出问题时，不仅可以有效集中学生的注意力，还可以带动学生学习的积极性，发散学生的思维模式，对课堂教学效果有一定提升。教师要积极结合课本教材知识和学生的个性特点，充分运用问题化教学方式，在提出问题、分析问题、解决问题过程中提高学生的综合素质水平，保证对科学知识的学习效率，满足社会发展对人才的多方面需求。

一、初中科学教学中问题化教学的意义

问题化教学法是最先被美国运用于教学活动中的，因为获得了很好的教学效果才被各个国家和地区广泛运用，并且受到了许多教育者的肯定。在初中科学教学过程中，教师要积极带动学生的学习积极性，提高学生对科学问题的解决能力。传统的课堂问题主要是教师依靠课本内容提出问题，学生机械性的进行回答，而现代的问题化教学是指教师对学生进行积极引导，满足学生的求知欲望，激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的独立思考能力，自行探索问题进行解决。问题化教学法不仅可以提高学生的思考能力，提升学生的综合素质，还可以提高初中科学的教学效率。

二、初中科学教学中问题化教学模式的设计原则

问题化教学模式的重点是教师对于问题的设计，对课堂教学的整体效果具有重要意义。合理的课堂问题不仅可以带动学生的参与热情，还可以培养学生的语言表达能力和实践能力，从而有效提高课堂效率。

1.紧密结合课本教材知识

教师在教学过程中，对学生提出的问题要紧密结合课本教材知识。通过与教材知识相关的问题，有效引导学生的思考思路与课本知识一致，使学生更好的掌握科学知识，从而提升课堂教学效率。

2.结合学生的认知水平

在教学过程中，教师要充分掌握不同学生的认知水平，在学生认知水平的基础上，合理设置课堂问题。教师在设计问题时，要与学生的认知水平产生一定冲突，充分激发学生的探索热情，发散其思维模式。在分析问题和解决问题过程中，提升学生对科学知识的学习能力，提高学习科学知识的效率。

3.结合日常生活实际

教师在设计教学问题过程中，要积极掌握不同学生感兴趣的事物，结合日常的生活实际，保证提出的问题要充分带动学生的参与热情，引起学生进行思考和讨论。学生分析科学知识的问题时，可以积极利用生活经验进行分析，营造良好课堂氛围的同时，还可以提高学生分析能力和解决问题能力。

4.为学生思考创造空间

教师在运用问题化教学模式过程中，也要注重培养学生提出问题的能力。在开展教学活动时，教师要通过问题化教学模式，引导学生根据自己的想法提出问题，使学生在学习过程中提高解决问题的能力。所以教师在设计问题时，要为学生的思考创造充足的空间，使学生积极思考提出相关问题，提高学习效率。

5.保证问题的完整清晰

课堂教学是学生获取科学知识的主要途径，所以课堂教学问题直接会影响到学生对科学知识的理解。教师要充分保证提出的问题要完整清楚、具有代表性，还要注重问题与问题直接的必要联系，发挥出问题化教学的价值。通过创设良好的教学情境，设置清晰的课堂问题，使学生明确理解问题，从而更好解决问题，促进学生在学习科学知识过程中进步发展。

三、初中科学教学中问题化教学模式的应用策略

1.结合生活实际创设问题情境

在初中科学教学过程中，教师要结合课本教材知识与生活实际，创设问题情境，从而有效提高学生学习科学知识的效率。教师要充分发挥科学教学理念，积极引导学生将实际日常生活与科学知识相联系，使学生通过问题情境掌握科学知识。

例如，在学习浙教版初中科学九年级下册《低碳生活》时，教师可以给学生布置课前任务，安排学生收集低碳生活的例子，提出“为什么要低碳生活？”的例子，使学生独立思考，积极探索，解决问题。在教学过程中，可以向学生展示公共自行车的场景，提出问题：问什么政府要花费大量的财力物力推广公共自行车？引出低碳生活的主旨。通过创设问题情境，提出问题，激发了学生的学习积极性，提高学习科学知识的效率。

2.锻炼体验实践能力创设问题情境

在教育教学过程中，教师不仅要提高学生的学习能力，还要培养学生的实践能力。在实践中，可以有效加深学生对科学知识理解，通过亲身体验动手实践，满足了学生对科学知识的求知欲望，提高解决问题的能力。

例如，在学习浙教版初中科学八年级下册《各种各样的土壤》时，教师可以提出：“不同土壤的特点？”问题，创设问题情境引起学生广泛思考，随后通过使学生自己搜集不同的土壤，用手感受土壤颗粒的大小区别，进行土壤颗粒的分类。锻炼学生的体验实践能力，使学生感受科学来源于生活，并广泛的应用于生活。使学生掌握不同土壤的主要性状，以及对植物生长的不同影响。不仅提高了学生的参与热情，同时掌握了一定的科学知识。

总而言之，初中科学教学中问题化教学模式的设计具有重要意义。在初中科学教学过程中，教师要注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发散学生的思维模式，保证科学教学的质量和效果。随着社会发展对人才的需求越来越高，教师要对问题化教学模式进行创新改进，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，满足社会进步发展对人才的多方面需求。

参考文献

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