参照式文本解读

陈亚妹

【摘 要】文本解读是高中语文教学中的焦点，这些学者、教授身体力行地为高中语文教学的文本解读传播理论、提供案例，积极的帮助一线教师提高语文课堂的文本解读质量。 学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。而本文探讨关于参照式文本解读的相关想法。

【关键词】文本解读 参照式 高中语文

参照式解读就是在解读文本过程中，教师提供其他材料作为阅读参照，依次来使学生深入解读文本内在意蕴。

乌申斯基说过，“比较是一切理解和思维的基础，正是通过比较了解世界上的一切的。”在高中语文教学活动中，参照是拓展学生视野和思维、加深对文本理解的有效途径。应用于文本解读当中，参照式解读可以让学生在参照比较中更好地理解文本意义，同时拓展学生的视野，丰富学生的知识储备。要透彻理解某个词语的深刻内涵，可以将该词在其他文本中的意义进行参照；要准确把握某个作家的写作风格，可以将与之风格相近的作家作品来参照来细读理解；要真正获得某个文本的情感体验，可以阅读其作者的其他作品或与其同时代的他人作品。在这样的参照比较中，学生对文本的解读程度会更深刻。

例如：在选修教材《外国诗歌散文欣赏》中的《当你老了》的课堂教学时，在以下几点采取了参照式解读的方法。

（1）第二节诗句“多少人爱你青春欢畅的时辰，爱慕你的美丽，假意或真心，只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹”被广为改版。参照比较以下两个版本来感知叶芝诗歌的语言美。

大家常听到的水木年华《一生有你》里“有多少人曾爱慕你年轻时的容颜，可是谁愿承受岁月无情的变迁，多少人在你生命中来了又还，可知一生有你我都会在你身边。”

法国作家玛格丽特·杜拉斯在她的最富盛名的小说《情人》中也化用了叶芝的这段诗。在小说的开篇，杜拉斯这样写道——我已经上了年纪，有一天，在一处公共场所的大厅里，有个男人朝我走过来。他在做了一番自我介绍之后对我说：“我认识你，永远记得你。那时候，你还很年轻，人人都说你美，现在，我是特来告诉你，对我来说，我觉得现在你比年轻的时候更美，那时你是年轻女人，与你那时的面貌相比，我更爱你现在备受摧残的面容。”

比较之后，学生容易发现以诗歌为蓝本的流行音乐和小说语言更直白，以此能形象具体地感知到诗歌语言的精炼、蕴藉丰富。

（2）在讨论诗歌中“星星”的象征含义时，将在其他诗歌中出现的“星星”这一常见意象进行参照。

通过这样的参照比较解读，学生才能更深理解诗歌中出现的“星星”这个意象是经过诗人精心选择的，此处阐明诗人的心迹：一方面表明这份爱的永恒；另一面叶芝表示即便一天自己死去，也愿化作星星守护毛特冈，更显这份爱的深沉和永恒。

（3）与龙飒的《当你衰老之时间》对比阅读，设置问题：叶芝的《当你老了》是模仿龙飒的《当你衰老之时间》写出的，为什么龙飒的诗歌湮没无闻，而叶芝的诗歌流传后世？

通过两首诗歌的参照比较，学生能更容易理解在龙飒的诗歌中，诗人的抒情口吻傲慢无礼，对自己所爱之人的情感更像是对乞丐的施舍，相形对比，叶芝则是尊重自己的所爱之人，其爱的挚诚得以彰显。

（4）将教材选取的袁可嘉的翻译版本与其他的译本参照，让学生对袁可嘉译本的高妙与纰漏。使学生对翻译诗作抽象的理论“诗歌就是在翻译中失去的东西”有更形象的感知把握。

在整堂课的教学中，大量的运用了参照比较的文本解读方法，学生对文本探究的积极性很高，最后也得到了现场语文教育专家的肯定。参照式解读不仅可以在对比中更好的让学生深入探究文本，同时，由于材料的引入，还可以很大程度上提高学生的积极性，提高课堂效率。此外，参照式解读还可以帮助学生积累写作素材，是一举多得的文本解读方法。

在参照式解读的具体操作过程中，教师要注意课堂的有限容量，避免出现材料过多、过杂的情况的出现，不要走入材料杂乱无章的误区。

参考文献

[1]黄兴安. 文本解读的“度”在哪里[J].教学与管理，2009.

[2]教育部. 普通高中语文课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.

[3][美]迈克尔·莱恩，趙炎秋 译. 文学作品的多重解读[M].北京大学出版社，2006.