中等职业学校学生综合素质评价模式探索

廖敏琴

【摘 要】观察这些年来我国社会以及经济形态的发展情况可以发现，国家目前对技能型人才的需求量越来越高，需求量增高的同时，也拉高了对中等职业学校学校学生综合素质的要求。为了满足国家对技能型人才的需求，也为了提高中职生综合素质，方便中职生找到工作，教育界各方都对中等职业学校学生综合素质评价模式展开探索，根据目前中职生的综合素质的状况展开调查，并通过分析找到目前综合素质评价模式中存在的问题和不足并不断完善。

【关键词】学生综合素质评价 模式探索 中等职业学校

随着国家制度和社会的不断发展和完善，中等职业学校所培养出来的中职生已逐渐成为社会的中流砥柱。而中职生的综合素质评价也成为了中职生将来踏入社会参加工作，判断其能力及其素质的一个重要的指标。而对中等职业学校学生综合素质评价模式进行探索，找出问题并将其改善已成为中等职业学校一个重要的課题。

一、正确建立中等职业学校学生综合素质评价模式的重要性

1.综合素质评价是社会发展的需要

在过去人才匮乏时，只要能力足够便可在社会立足。而如今社会不断发展，评级制度不断完善，个人能力不再是评定一个人的唯一标准，综合素质将其取代并成为了新的评价模式，中等职业学校的教育成果也直接体现在学生的综合素质之中。在中等职业学院中，素质教育的途径也有多种，如社会实践、课堂教学等等模式。然而这不仅需要学校单方面努力，只有在校方领导和老师的共同重视下和落实实施下，通过完善中等职业学校综合素质评价模式，不断提升素质教育的质量，找到适合中职生的教学体系，才可更好地通过开展素质教育来提升中职生的综合素质。从而才能不断提升中职生实践、学习、实习的能力，增强中职生的社会竞争性，让从学校毕业中中职生满足社会要求。

2.综合素质评价是工作单位考察的重要指标

现如今，大多如工作单位在选择毕业生时存在一定缺陷。很多人都以为大多数公司都是通过查看简历、在校获奖情况以及面试情况来进行判断选择。其实还有一个主要渠道是查看学校尤其是班主任的这个毕业生的评价来进行分析。而大多数的学校，在你不犯大错误的前提下，考虑到学校的名誉以及你将来工作的考评，基本导员在你的个人评价下面都是留下千篇一律的“该学生优秀”。这看似实现了学校与学生的双赢，但这其实不利于工作单位去了解该学生的真实信息，很难对毕业生进行正确的判断，从而导致草率录取，在毕业生就职后也会因为对工作的不适应以及公司对其工作的不满意导致毕业生被开除或主动辞职。这在很大程度上也影响了学校的利益以及声誉。因此，中等职业学校建立完善的综合素质评价模式，已是迫在眉睫。

二、目前中等职业学校学生综合素质评价模式存在的问题

1.评价内容空洞、千篇一律

学生综合素质评价内容如今大多空泛，都只是片面的展现了学校里学生的综合素质，缺乏细节。评价的标准大多是根据中职生在学校的课堂教学、实践活动的表现以及对专业知识的掌握来进行判定的，忽略了对学生思想道德修养、政治立场、身体素质、实践能力、生存能力、社交能力、三观（世界观、价值观、人生观）等因素的评价。而对于专业知识和技能的测评，往往也不会从学生的日常学习和对专业的实践能力来做判断，仅仅是用期末考卷的成绩来下定义。对中职生的综合素质评价没有很好的从学生的课堂学习效率、实习实践成果来考核，从而导致综合素质评价不仅没有成为引导学生不断完善的灯塔，也减弱了综合素质评价在学生日常学习生活中推动和引导作用。

2.评价者单一、应增加不同职位的评价者

现如今学生综合素质评价内容大多是由班主任或辅导员来填写，即使是有些中职校有让学生填写自我评价，但也仅仅只是表面功夫而已，自我评价大多都不能成为将来毕业后综合素质评价的主要判断依据。而大多数中等职业学校考虑到学校名誉以及方便学生将来就业，只要你在学校期间没有犯过重大错误，大多导员评价时都会美言几句，这不仅仅不利于将来毕业生就业公司用人单位方面客观的根据综合素质评价去判断学生的品行及能力，也无法确保评价的全面性。如今的中等职业学校应该更多的去考虑这些问题并寻找解决方法。如增加不同职位的对学生综合素质评价的教员或领导，比如校长、院系领导、任课教师、团支书记等等，让他们积极的参加到对学生的综合素质评价中来，从而实现综合素质评价的全面性和客观性。

三、中等职业学校学生综合素质评价模式的改善

1.综合素质评价要具有全面性和客观性

首先，中等职业学校学生综合素质评价模式要全面性与客观性并存。因为中职生在学习阶段的发展、成长具有多样性，所以作为综合素质评价模式要从多个方面来进行评定，只有多角度、多层次的对综合素质的内容进行评价，如从中职生的思想道德修养、政治立场、身体素质、实践能力、生存能力、社交能力、三观（世界观、价值观、人生观）等方面进行客观的评定，才可保证综合素质评价的公平公正。

2.综合素质评价要实现过程与结果评价相结合

综合素质评价的最终意义是让学生们能更加积极、主动的参与到课堂学习和社会实践中来，而不是单方面的为了对学生进行评判的一种方式，简单地将学生分为优、良、劣几等人更是万万不可。中职校在综合素质评价时既要考虑到学生期末时考试成绩的优异与否、更要考察学生平时的课堂表现与专业实践情况，做到过程与结果相结合，实现客观的综合素质评定[2]。

如今中等职业学校学生综合素质评价的目的已经不只是对学生学业的考核、更重要的是促进学生在学校中的学习与实践，通过对学生多方面的观察，客观的、全面的对学生提出意见和建议，已是当下中等职业学校学生综合素质评价模式的一种重要方式。但社会不断在发展和进步，我们也要在不断的实践与探索中不断完善中等职业学校学生综合素质评价模式的体系。

参考文献

[1]任中左. 中等职业学校学生综合素质多元评价模式的理论与实践[D].内蒙古师范大学，2016.

[2]欧阳昌强.中等职业学校学生综合素质评价模式探索[J].科学咨询（科技·管理），2015（04）：125-127.

[3]陈国敏.高职学生综合素质评价体系分析[J].贵州广播电视大学学报，2014，22（03）：21-26.