多元文化音乐教育在高校音乐教育教学中的实践

张克东

【摘要】多元文化是在全球化的背景下发展起来的，多元文化理念是基于多民族文化的一种和谐共存，但在教育领域的贯彻实施还存在很多问题。我国作为一个多民族背景的国家，高校的教育涉及多民族问题，在音乐教育领域更是如此。本文从多元文化音乐教育的内涵出发，探讨在高校音乐教育教学中的融合意义，并就相关的实践提出思考方向。

【关键词】多元文化音乐教育教学实践

音乐教育作为素质教育的一种重要实现形式，从中小学开始一直到高校教育都是教学计划中的一部分，并在不同程度上实施了多元文化音乐教育。对我国高校而言，多元文化音乐教育的起步较晚，忽视了多元文化音乐教育对提高大学生的综合素质、激发学生的创造能力方面的积极意义。21世纪，全球化程度正随着社会进步不断提高，在这种时代背景下，高校的音乐教育如何对学生进行素质培养，怎样在多元文化的大环境下将全球文化融入具体的教育中，是高校音乐教育不得不面对的问题。

多元文化音乐教育的内涵

1.多元文化

多元文化是在全球化背景下提出来的，随着全球化交流的日益增多，各民族的民族意识和国家意识都有所增强，多元文化在全球范围内的研究和影响逐渐受到重视。多元文化从字面意思理解就是多种文化，也就是关于不同文化之间建立积极的交流，各文化之间的相互理解。面对日益复杂的社会发展环境，社会交往中的信息流通变得更为快速和简易，文化的更新转型以及相互影响也更大，各不同民族之间的文化发展都面临不同的机遇和挑战，在各种不同文化的大背景下，也不断催生出新的文化类型，同时，新文化的层出不穷对传统文化和现有文化的冲击也不容忽视。在这种现代复杂的社会发展结构下，会有各种不同的文化服务对应社会的进步和发展，文化服务于社会发展就构成了同一社会发展环境下的文化多元化，这是基本国情和复杂的社会发展环境共同决定的。多元文化是时代的社会产物，文化内涵会随着时代的发展而不断变化。多元文化的概念提出对社会进步无疑是具有积极意义的，关于多元文化的争论就是社会进步的一种体现，说明各民族的融合已经成为一种趋势。文化多样的趋势让多元文化主义成为文化融合的一种积极方向，超越多种文化的同化和消极共存，增进本民族对其他民族文化之间的尊重和理解。

2.多元文化音乐教育

多元文化在教育领域的内涵和外延随着该方向的研究不断丰富，以多元文化教育理念为基础的各科教育教学也成为高等教育领域的重点。多元文化教育理念在音乐教育中的教育目标就是教会学生在多种音乐文化社会中去懂得音乐，在千姿百态的社会文化中能够理解和包容不同的文化并学习之。多元文化音乐教育告诉教育者们：其一，世界上存在着多种多样的音乐体系，各民族之间的音乐都是平等的；其二，音乐是本民族文化的一种表达，都应该将音乐置于其背后的文化中去体会；其三，音乐教育要充分考虑其背后的文化性質，更应该兼顾多元文化背景；其四，多民族国家的音乐教育应该反映同一国人的不同音乐；其五，传统性和民族性应该在音乐文化中有所体现，并被认可。多元文化音乐教育既强调多种不同音乐之间的融合和交流，也注重对本土音乐文化的保护。它将音乐作为一种文化来研究，指导音乐教育者以一种全新的、全球化的文化视野去看待不同文化背景下的多元文化音乐体系，应对每一种音乐文化的价值予以肯定，更为关注音乐背后承载的特定社会文化。这种开放式的教育观念可以引导学生具备更广阔的审美视角、更宽容的多元文化心态，对于学生在不同音乐文化里建立“多元化审美”有积极意义，并有助于国际间的交流合作。

多元文化音乐教育融入高校音乐教育教学的意义

1.高校音乐教育教学现状

从1986年开始，在教育领域就确立了高校音乐教育的艺术教育地位，由教育部下达的《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》等政策文件就是对高校音乐教育的重视，使高校的音乐教育逐步走向规范化、制度化。目前而言，我国高校都有开公共课类型的音乐课程，沿用的音乐教育教学模式都是音乐专业的课程体系，在教学内容和教学形式上过于单一。尤其是作为一个多民族国家，民族音乐的丰富性优势没有在高校音乐教育中体现出来，相比于多元文化的社会背景，高校音乐教育对于多元文化的理解还不到位，缺乏多元文化音乐教育的教学理念，在教学实施上也缺少多元文化音乐教育课程以及相对应的师资建设。一方面，这与我国的高校发展现状有关，音乐教育作为公共教育在教学投入上受到一定的限制，高校在办学上的侧重点会向专业性的特色学科倾斜。另一方面，我国的民族众多，高校的公共音乐教育难以满足多民族、多学科不同专业的大学生对不同音乐文化的需求。在面对多元文化音乐教育时，如果不能将音乐与其他的人文学科进行交叉整合，就难以将不同音乐所承载的文化体现出来。

2.多元文化教育融入高校音乐教育教学的意义

其一，多元文化教育理念可以给予我国高校音乐教育以全球视野。在互联网的影响下，地球村概念得到不断认同，全球化发展是一个整体发展趋势。世界的多元文化造就了多元文化教育理念的形成是社会发展的必然要求。多元文化教育理念既顺应时代的发展，也兼顾了多民族的国情，是对教育的开放性、多元化发展的一种支持。

其二，全球化发展不仅是在经济领域，还涉及整个人类社会的各个方面。要适应这种全球化就必须夯实人与人之间的相互理解和交流，而多元文化教育可以培养学生的这种适应力。就全世界而言共有三千多个民族，民族音乐种类更多，音乐文化的多样性造成了不同音乐文化之间的理解障碍，在高校音乐教育中融入多元文化教育理念能减少这种障碍。

其三，多元文化教育对高素质、创新型人才培养有积极意义。多元文化对创新型人才培养的积极意义主要体现在对学生的综合素养提升和社会适应力培养两个方面。

多元文化音乐教育在高校音乐教育教学中的实践方向

1.多元文化音乐教育本土化

多元文化音乐教育理念是在西方国土上形成的，引入我国有一定年限了，并具有很高的借鉴意义，但是在具体的融入和实践过程中要充分考虑我国高等教育的实际情况，也就是在融合中要对多元文化音乐教育理念进行本土化改造。我国作为多民族国家，具有多民族的特定文化环境，音乐教育要充分考虑各民族文化不同的特点，保留其特有的特殊性和民族性，找准定位，找准多元音乐文化教育与本土文化相结合的点，确定在多元文化教育理念下哪些是本土音乐所应保留和传承的，比如说音乐形式、音乐内容或者音乐思想。如在广西壮族自治区，高校音乐教育在多元音乐文化教育的框架里充分发挥本土的民歌优势，打造极具地域特色的“刘三姐”音乐文化教育，将本土的音乐文化以大型文化节目的方式推出国门，实现多元音乐文化教育与本土文化的融合、交流。

2.多元化音乐教育体系化

多元文化音乐教育体系建设包括多元化的音乐教育理念、完善的多元化音乐教育课程和师资。多元文化音乐教育理念的树立首先要解决对音乐教育的重视问题，其次是对音乐教育的思想性融入。音乐教育不是单纯的技能教育，而是一种思想意识教育。我国具有悠久的音乐历史和丰富的音乐资源，这对于高校音乐课程设置来说是一个优势，在高校音乐教育中融入本土化的民族文化精神，将这种思想意识通过音乐文化进行传承和创新，是树立多元文化音乐教育理念的基础。课程的设置不是指在类型上要涉及各个不同民族的音乐教育课程，也不是数量上要达到与民族相对应的数量关系，而是在音乐课程里要有各民族的文化精华和特色体现。在具体的课程设置过程中要遵循多元化和文化性，同时还必须考虑课程的整体性。有了完善的课程设置，就需要有相应的师资来完成课程教学，因此，在音乐教学中的师资素质也是不容忽视的问题。作为多元化音乐教学的推动者，只有具备多元化教学理念的教师才能对学生进行积极引导和贯彻，提高师资队伍的多元化音乐教育意识和多元化知识储备，才能构建完整的多元化音乐教育体系，实现多元化素养人才的培养。

参考文献：

[1]张婷婷：《多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入》，《音乐时空》2015年第12期，第174-175页。

[2]张教华：《多元文化音乐教育在普通高校中的理论与实践研究》，《艺术教育》2017年第2期，第74-75页。

[3]沈贺：《多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入》，《新课程研究》（中旬刊）2016年第2期，第74-75页。

[4]李娜：《多元文化音乐教育在普通高校中的理论与实践研究》，学位论文，首都师范大学，2007，6。

作者单位：西安音乐学院陕西西安