初中语文教学中学生阅读能力的培养浅谈

黄晓

[摘 要]在新课程改革的大背景下，初中学生的阅读质量提高问题已经迫在眉睫，面对学生的阅读问题，初中语文教师必须全力以赴为提高学生阅读能力而贡献出自己的一份力量。

[关键词]初中语文；阅读能力；培养

阅读教学必须突出学生的主体地位，充分发挥学生的能动性，创造条件，让学生多阅读，在读中理解、感悟，学会准确、快速、有效地把握文章的相关信息，不断提高筛选、处理语言信息的能力，从而使学生陶冶情操，积累语文知识，提高阅读能力，形成良好的阅读习惯。所以，语文教师要更新教学思想，改进阅读教学方法，进行启发式阅读教学，根据教学目标，从学生实际出发，选用各种适当的方式、方法，激发学生的阅读兴趣，加强阅读训练，提高阅读教学质量，提高学生的阅读能力。

一、语文教育对初中生阅读思维能力培养的重要意义

初中阶段的语文教育，初中教师更加注重挖掘语文知识的内涵，并让学生接触到更加广阔的知识面。在这个过程中，学生要学会举一反三，有效应对语文教材中的各种难题。初中语文教学工作不仅需要解决教材中的问题，还应该帮助学生理解文章的内涵，从而培养学生的思维能力和良好的领悟能力，理解更多的精神和文化，进而提高学生的文学修养。同时，培养学生的阅读思维能力还能够帮助学生掌握更多的文化知识，有效提升语文教学效果。

二、现阶段初中语文教学培养学生阅读思维能力的现状

1.教师对阅读思维能力培养工作不够重视。当前，一些学校，虽然在语文教学中开展了对学生思维能力的培养工作，但是，很多语文教师没有对这项工作引起足够的重视。很多教师认为，语文作为一门学科，学生只要能够掌握字词和文章，并能通过考试就可以。但语文实际上是一门比较优雅的学科，教师需要运用语文思维能力来开展语文教学工作。

2.培养阅读思维能力的方法不科学。在初中语文教学工作中，培养学生的阅读思维能力，不仅需要语文教师对课本知识进行有效讲解，还应该给学生一个独立的思考空间，不能让学生刻板地跟着教师的思路走，而是应该让学生在这个过程中发表自己的意见。目前，很多语文教师培养学生阅读思维能力的方法缺乏科学性，教师不能及时更新教学观念，也没有为学生提供良好的机会，这都对学生阅读思维能力的培养造成了一定影响。

二、加强初中语文教学对学生阅读思维能力培养

1.培养学生对语文的兴趣

兴趣是最好的老师，由于初中语文的难度不断增大，因此给学生带来了巨大的压力。教师在教学过程中，要积极营造了一个合作、探究的学习氛围，来激发学生的求知欲望，对于培养学生在语文学习上的阅读思维能力的培养，具有积极的促进作用。另外，在设置问题的过程中，要注意学生的个性化特点，设置难易程度不同的问题，并从不同侧面进行分析、引导，帮助学生掌握知识。最后，对问题进行延伸，激发学生的思考兴趣，提高他们在语文方面的创新精神，增强学生学习的兴趣，促进对学生阅读思维能力的开发与培养。

2.发挥课堂的主渠道作用

课堂教学不仅是学生学习知识的过程，也是学生阅读思维能力培养的主要途径。因此，教师在传道授业解惑的同时，也应该注重对学生能力的培养，课堂的环境气氛对于学生能力的培育具有重要的意义。初中教师在课堂的教学过程应该利用一定的方式与方法把学生的学习积极性调动起来，利用自己的一些想法去帮助学生发现问题，引导学生去进行警醒发散性思维、综合性思维、变向式思维、逆向思维等新的方式的培养。比如，在讲解《祝福》这篇课文时，同学们对祥林嫂的死因产生了不一样的观点，此时老师可以组织学生进行课堂讨论，有学生认为祥林嫂是自殺的，也有的学生认为是鲁四老爷杀害了祥林嫂，持不同观点的学生在文章中找出相应的段落进行讨论，最终通过讨论增强学生对文章有更深一层的见解，认为是封建礼教导致了祥林嫂的死亡，与此同时，采用一种合作讨论的方式，进行问题的思考和探究，在讨论完毕之后教师应当积极鼓励学生采用口头或文字的方式进行表述，增加其创造性，想象力与联想能力的锻炼就是对其最好的保证。

3.培养学生良好的阅读习惯

教师只有培养学生良好的阅读习惯，才能真正提高他们的阅读能力。首先，教师要培养学生制定阅读计划的习惯。《中庸》：“凡事预则立，不预则废。”教师要指导和督促学生制订阅读计划，如一个学期、一周、一天的阅读内容和阅读量。其次，教师要培养学生初读文章时通过快速浏览，初步把握文章的内容、中心和主要写作方法的习惯；培养学生边阅读思考边圈点勾画的习惯，培养学生在阅读过程中将关键词语、句子、阅读感受、不明白的问题等记录在专门的本子上的习惯，从而使学生积累语文知识，提高阅读能力。

4.培养学生科学阅读的方法

阅读有很多种方法，教师也应当根据学生的特点选取适合他们阅读的方法。（1）明确文题。要读懂一篇文章最重要的就是读懂文题，所以教师要让学生明白题目在文章中的作用。比如在阅读《济南的冬天》这一篇文章的时候，题目很清楚写的是济南这个特定环境下的冬天，是和其他地方不同的冬天，学生看到这个题目也能够很清楚的明白这一文章讲的是什么。（2）理清层次。每一篇文章都有其独特的文章层次，阅读一篇文章，阅读者在搞懂文题之后就需要理清文章的层次。比如，在阅读《看云识天气》这一篇文章的时候，作者是围绕着云和天气这两个来讲的，云和天气的关系在文章中也一目了然：“天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”让学生带着这个问题去阅读，学生就能够很快的理清思路，顺着这个思路继续下去，学生的阅读速度和质量也将得到很大的提升。（3）控制速度。阅读氛围快速阅读和字斟句酌式的阅读，快速阅读主要针对于那些短时间内需要完成的内容，要求只从大体上掌握文章大意即可，但对于那些需要透彻了解的文章而言，字斟句酌的研究式阅读更具有可观性，虽然这种阅读相对于快速阅读来讲会浪费掉很多的实时间，但是对于重要的文章必须采用这种阅读方式，只有这样才能够详细的掌握课文中的重点内容。

参考文献：

[1]韩晓娟.浅析初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊b版，2013（2）：157-157.

[2]臧文彪.初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].关爱明天，2015，（6）.

[3]姚恒朋，李云国，李文清.初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国教育技术装备，2010（28）：24-25.