信息化背景下高职英语教学中的微课应用探索

王小迁

【摘要】文章针对目前高职高专院校英语教学中微课的作用情况进行了分析研究，探讨了微课在高职高专院校英语教学中的应用情况，对高职高专院校英语教育教学改革、提升高职高专院校学生英语素质具有指导作用。

【关键词】信息化背景高职高专英语教学微课教育教学

微课的概述

1.微课的概念

微课，来源于2007年创办的“可汗学院”网站，萨尔曼·汗将录制的教学视频发给学生，对学生的学习进行辅导，这一教学方法逐步发展成为现在的微课。任课教师通过制作PPT，录制10～ 15分钟的教学视频，对课堂教学中的某一知识点进行详细讲解的教学活动就是微课。微课作为教学活动的一种形式，主要详细讲述的是课堂教学中某一重要知识点或较难知识点，教师录制的视频，学生自行学习。微课从国外引进我国仅有短短十几年的时间，正处于起始阶段，目前高职高专院校对于微课无论是在理论上的研究还是在具体应用上都还不完善[1-2]。

2.微课的特点

（1）短小精炼

微课的时间较短，一般在10～15分钟，对于内容较少的微课时间可以缩短至5～10分钟。在10～15分钟或更少的时间内，任课教师详细讲述课堂教学中某一重要知识点或较难知识点，在有限时间内“抓住学生的眼球”，完成教学活动，提高学生学习效率。微课视频可以在课前发给学生，学生在课前进行预习，了解课堂教学所讲的重点和难点，也可以作为学生课后復习材料，对课堂教学不明白的地方，通过观看视频进行复习，达到巩固英语知识的学习目的[3]。

（2）针对性较强

任课教师制作微课视频时会着重将课堂教学中的重点难点加以区分，重点讲解，学生也可以通过任课教师的微课视频了解课堂教学中的重点难点，并根据自身情况，通过学生小组讨论、向任课教师请教等方式逐个击破学习中的重点难点，这样有助于提高学生学习的积极性，提高学生学习效率，增强学生学习的自信心[4]。

（3）较强的灵活性

在信息化高度发展的今天，学生在任何地方、任何时间均可以下载任课教师的微课视频进行学习，这样有助于学生选择合适的时间安排自己的学习。同时，学生在观看微课视频学习的过程中可以随时暂停微课视频、重复观看视频，改变了传统课堂教学模式，有利于学生接受知识内容。

（4）微课教学内容、形式丰富多彩

微课的主要形式是视频，视频可以由动画、图片、声音以及文字等形式组成，视频所包含的教学内容相较于传统课堂教学丰富多彩，可以有效刺激学生的感官需求。微课吸收传统教学的优势，将传统教学中的PPT课件、教学设计、评价等教学内容，全部做到微课视频中。这对于英语基础水平稍差的高职高专学生来说，无疑会更加吸引学生的注意力，提高其学习积极性。

微课在高职高专院校英语教学中的应用优势

1.改变传统教学方式

传统的英语课堂教学中，任课教师主要是“填鸭式”教学，忽视了学生在学习当中的主观能动性，造成学生的学习积极性不高。微课作为一种全新的教学模式，使学生从被动学习转变为主动学习，教学不再以任课教师为中心，而是以学生为中心设计制作微课，可调动学生学习积极性，促进其学业成长。

2.丰富学生的学习方式，提高学习效率

高职高专院校运用微课视频教学，学生不仅可以在课堂上学习英语知识，还可以在其他课余时间观看微课视频，学生课前可以观看微课视频预习本节课所学英语知识，学生同样也可以课后观看微课视频复习本节课英语知识，对所学知识点进行强化学习，从而不断提高英语的综合水平。

3.有助于师生互动，活跃课堂气氛

学生通过课前学习微课并将问题汇总，带着问题去听任课教师讲课，通过教师讲解将英语的知识点充分掌握。教师可通过学习交流平台（如QQ群、微信群等）在线回答学生问题，再通过课堂上与学生讨论，引导学生解决问题，这样有助于师生互动，提高学生自主学习能力。

高职英语教学中微课的应用

1.微课在课前的应用

在传统英语教学中，学生只是上课被动地接受任课教师讲解的英语知识点，没有形成一个有效的学习方法和习惯，更谈不上学生会主动预习下一堂课的学习内容。高职高专院校引入微课教学后，任课教师可以提前将微课视频等内容发送到网络教学平台、QQ群、微信群等，让学生下载观看学习，完成教师布置的任务，达到预习目的。例如，在学习“Two Most Pressing Environmental Issues”时，教师可播放各环境专家接受记者关于环境污染的英文采访视频，将视频发送给学生供学生观看。首先，学生观看视频后了解了环境面临的最大威胁、环境危机的两大因素、保护环境和地球的必要性以及措施。其次，将视频采访中的英文单词和短语与本堂课的教学内容相结合，布置给学生，既提高了学生的英语听力，又可增加学生的单词量。这样做可以使学生掌握学习重点和难点，激发学生的探究心理。

2.微课在课堂中的应用

通过课前学习微课视频，学生对本堂英语课程有了先期的了解，此时教师再引入问题将有助于活跃课堂气氛。比如，学生在观看环境污染视频后，任课教师就可以设置问题导入：According to Walter Semkiw， what environmental issues do you find most pressing？此外，教师综合环境专家的论述，升华课文内容，巧设问题：How do you think of the relationship between deforesting and global warming？这样学生的积极性将会大幅提高。另外，环境与地球主题的教学材料适合用多媒体课件呈现，让学生印象深刻，且信息传递量较大。教师可借助多媒体把图片和英语文字直接呈现并相互联系起来，进行进一步的创造性应用，将精读文章中的具体和抽象意义处理为形象的、容易为学生接受的画面，学生通过联想，利用图片辅助其对课文内容的记诵，这样就能不断地提高英语综合能力。

3.微课在课后的应用

由于高职高专院校的部分学生英语基础较差，并不是所有的学生都能跟上教师的授课速度。在以往传统教学中，教师授课结束后，学生无法还原任课教师授课情形，造成了学困生没有一个有效复习的过程。而微课视频可改变这一现象，学生可以通过反复观看微课视频，主动学习不会的难点和重点。例如，学生对主语从句虚拟语气理解不透彻，任课教师制作短小精炼的虚拟语气相关内容视频发送给学生供学生观看学习。掌握主语从句（常用形式主语it来代替，结构为It is that…）中的虚拟语气主要取决于某些用来表示建议、命令、要求、惊异和失望等形容词和过去分词，其形式为：（should）+动词原形。又如，主语从句虚拟语气常这样使用的形容词有：appropriate，advisable，better， desirable，essential，imperative，important，insistent，natural，necessary，preferable，strange，urgent，vital等。过去分词有：desired，demanded，ordered，requested，suggested，recommended，required等。教师在制作微课时可以深入讲解一些例句，如：It is essential that you（should）win the votershearts.It was suggested that he（should）join the club activities.这样就可以满足不同层次学生学习英语的需求，为之寫作和阅读教学打好基础，不断提高学生的英语口语水平。

结语

在信息化背景下，传统高职高专英语教育迎来了前所未有的机遇与挑战。将微课教学模式引入高职高专英语教学当中，打破传统教学思维束缚，将英语教育教学资源共建共享，从而激发学生求知欲，不断提高学生综合素质，从而为社会提供高素质的复合型人才。

参考文献：

[1]张海燕：《信息化背景下高职教学中微课的使用》，《校园英语》2017年第8期，第49-50页。

[2]王咏梅：《微课资源在高职公共英语课程教学中的运用策略探讨》，《海外英语》2016年第9期，第53-54页。

[3]周海平、张倩：《信息化背景下微课在大学英语教学中的应用研究》，《才智》2015年第5期，第237页。

[4]吴英健：《微课在高职英语教学中的应用探索》，《职教通讯》2016年第18期，第53-54页。

作者单位：陕西艺术职业技术学院陕西西安