网络环境下高职英语教学策略探究

郑海燕

【摘要】随着网络技术的快速发展，教育信息化的进程也日益提升。如何利用网络、网络技术所赋予的丰富的教学资源、便捷的教学工具和教学应用软件，结合教学科目本身的特点与内容，实现对教学方式和教学过程的创新，已经成为当下教育事业改革的重要议题。文章以“网络环境下高职英语教学”为主要研究对象，分别从优越性和具体的教学策略两个方面对这一议题展开论述，以期能够为当前从事高职英语教学的教育工作者提供一定借鉴和启示。

【关键词】高职英语教学网络环境教学策略探究

网络技术的迅猛发展无疑为高职英语教学带来了全新的机遇和挑战。网络环境下高职英语教学以其无可比拟的优越性，切切实实地为广大师生提供了理想的语言教学和实践应用环境，提供了极其丰富的教学资源，拓展延伸了教学时空，丰富了师生互动方式，对提升学生学习质量和教师教学观念、内容和效果产生了积极影响。但从另一角度来说，网络环境下高职英语教学策略也要面临着网络本身所应具有的“双面性”以及“双刃剑式”的影响效果。故而，对于广大高职教师而言，要充分认识网络环境所带来的益处和弊端，进而有效调整教学策略，提升教学效果。

网络环境下高职英语教学的优越性

1.多元优势

网络环境下高职英语教学的优势，首先体现在丰富的教学资源上，包括教学内容以及多样化的教学软件。丰富而全面的教学资源不但能够深度拓展教学容量，改变传统的师生一人一本教材的教学现状，还能将来自网络的电子课件、数字资料库、学习软件、在线课堂和英语视频讲座等全方位、综合性地融入英语课堂。取之不尽、用之不竭的互联网资源，将从根本上改变传统教学模式只能够围绕教材和书本展开、只能够围绕传统和过往教学模式展开的尴尬局面，从而让高职英语课堂由单一走向多元。

2.多样优势

网络环境下的高职英语教学可以利用多媒体丰富的影像资源，将文字和语言所描述的抽象内容，转变成音频、影像，从而让文字、图像、声音融为一体，化抽象为具象，化静止为動态，让枯燥的教学方法实现多样化、图文并茂式的立体呈现，最大限度地调动学生的视觉听觉器官在学习中的作用，使学生更积极、主动地参与课堂，参与学习过程，全面提高学生的英语应用和实践能力。

3.实践优势

高职英语的教学目标之一是培养学生的英语交际能力。随着社会的发展，英语使用的范围和频率越来越广，学习英语已经不单单是为了考试，英语成为了人们生活和工作的必备技能。网络环境下的英语教学，可以模拟多样灵活的语言环境，给予学生随时参与教学活动的机会。例如，在播放影视资料的过程中，可随时暂停、分段播放、倒放，或通过复述内容、角色扮演、看图说话等方式，让学生在某一个时间点可以充分思考如何正确运用所学进行观点阐述、内容复述和课堂问答等，发挥学生的主观能动性，锻炼语言表达能力，增强自信心，形成了教师与学生之间、学生与学生之间的良性互动，让每个学生都有表达的机会，增强英语课堂的实践性。同时，对于教学效果的评估，教师所获得的课堂反馈也更加真实有效。

4.个性优势

高职院校相对于普通高等院校最为显著的区别在于其教学内容更加符合社会职业需求，教学目的更加契合学生未来的职业抉择。在这种情况下，高职英语教学基于学生个性化因素而展开的教学策略，则被赋予更为严格的要求，而这一点显然不是传统教学方法所能达成和满足的。但是网络技术的发展，可以让教师有更多的渠道和资源，去打造量身定制的课堂，一方面可以根据不同学生的英语基础，引导其在课下利用网络展开自主学习，并不断根据学生的知识掌握情况和进度为其制定不同的学习目标；另一方面，由于网络空间本身具有开放性和互动性，学生可以由此在课下与其他学生以及教师展开互动，巩固课堂所学习的知识，也可以在巩固的同时提升其英语的实践应用能力，将传统的固化课堂转变为符合个人学习现状的“定制式课堂”。同时，学生也可以根据自己的学习状况，自行把握学习节奏，自主提升个人的听、说、读、写能力。

网络环境下高职英语教学策略

1.网络课堂教学

教师在展开网络课堂教学时，应将不同章节的教学主题充分地与教学内容、教学设计以及相关教学资料进行融合，并通过多媒体、网络技术，多元而立体地呈现在网络教学平台中，并对整个教学过程进行充分的安排和把握。而学生则可以按照既定的网络课堂形式展开自主学习，其自主学习内容主要包括几个方面：在课中的某一段时间自主展开每堂课固定的词汇和语法的预习和复习，自主展开阅读材料的预习和复习；根据教学主题展开视听练习，利用网络平台进行口语、听力以及精读的学习和练习。同时，网络平台本身还应具备测试和检测功能，如果学生在充分学习之后尚未通过主题测试，则需要在这一网络平台上继续巩固学习成果，直到满足教学要求；相反，学生如果能够在网络课堂上顺利通过测试，则可以继续进行后续教学内容的学习。如此的教学模式层层递进、不断提升，不但能够不断调动学生的学习积极性和兴趣，还能提高学生的自主学习能力和学习主动性。以高职英语教学对学生口语能力的训练为例，传统的、不曾引入网络技术和新媒体技术的课堂形式，对于英语对话的展开形式主要是通过师生之间对话以及学生和学生之间的互动式教学来展开的，但是在网络课堂中，教师却可以引导学生使用语音测试和互动对话软件，来对学生口语的流利性、语言表达能力进行测评，这样不仅可以打破学生本身的禁锢心理，还能让学生保持一定的新鲜感，能够主动开口，找到适于自己的练习对象展开对话练习，为提高学习效果提供间接保障。

2.课外自主学习

课外学习是对课堂教学的有效延续，而网络环境下的课外自主学习，在教学条件以及各种教学资源和设备皆在的情况下，学生可以通过既定的网络教学平台展开自主的、个性化的学习。从细节来说，首先，教师可以根据以往的教学情况和测试水平，对学生的英语掌握情况进行系统而有效的评估，由此为学生制定较为统一的教学目标，并设定一定的附加学习条件，而附加条件的完成情况、学习效果，则由学生根据自身的进度和掌握情况来展开。其次，教师也可以结合本堂课或本章节教学内容的主题和重点要素，展开灵活而多元的活动模块教学，比如可以准备各种视听资料、文化宣传片等作为辅助的教学片段辅助学生的课下自学过程。最后，由于网络本身所具有的强大的开放性和互动属性，教师可以利用网络建立互动留言区和在线答疑区，让学生通过在线答疑或者信息留言等方式，对课下学习的情况进行汇总，教师可以根据学生提出的各种问题和自主学习中所呈现出的较为困难的知识内容进行汇总、统一，整理出下一堂课中的几个教学关键点，调整教学思路，更改教学步骤，真正让课堂上的教学内容与学生的课下自主学习得以有效继承和延续。网络环境给予传统教学模式和过程的创新，可以让教师在充分利用网络资源和信息技术的基础上，以个性化和极具针对性的教学方式提高学生对语言的应用能力和实践效果。

结语

网络环境下的高职英语教学本身就是一种极具创新思维的教学模式，其以现代化的教学理论为指导，以信息技术作为重要保障，以培养学生的自主学习能力和提升英语实践应用能力作为重要目标。网络技术的存在、信息技术的不断丰富和应用，让传统教学模式发生了根本性的变化，其以更为形象化、立体化的表现形式，不断丰富英语语言教学环境、拓展学生的学习空间，也为师生之间的互动和交流提供了更多的可能性。当然，从长远角度来看，网络技术的双刃性也促使所有的教育工作者和学生必须充分认识到，网络技术并不能全然取代传统的教学过程和教学规划。对于学生而言，网络教学适用于自律性较强的学生，否则容易出现时空分离、放任自流的情况。对于教师而言，容易出现授课形式的简单变换，由面对面上课变成异地上课或录像上课。因此，必须将网络教学与传统教学相结合，有所选择、有所应用，才有可能实现网络技术作用于教学的最大化效益和成果。

参考文献：

[1]苗坤：《网络E时代高职英语网络信息化教学策略探究》，《南昌教育学院学报》2013年第11期，第99-100页。

[2]刘洁：《加强高职专业英语实践教学策略探究》，《考试周刊》2012年第8期，第78-79页。

[3]谢娟：《基于职业导向的高职英语教学模式改进策略初探》，《北方文学：中》2015年第5期，第226页。

作者单位：咸阳职业技术学院陕西咸阳