移动终端对高职英语教学的冲击与应对策略

周蓉

【摘要】本文指出了移动终端的普及给高职院校英语教学资源、教学方法、教学实践、教学模式，以及师生之间沟通带来的冲击。并指出面对移动终端不能因噎废食，也不能过度依赖，而应借助其优势合理监管利用，以此提升高职英语教学质量。

【关键词】移动终端高职英语教学

引言

随着计算机技术的发展，移动终端具备开放的操作系统及电脑处理能力，包括手机、pad等，人们可以随时随地通过移动终端获取各类资讯、资源，以及进行在线实时沟通，很大程度改变了人们的生活方式，得到人们的普遍青睐。教育领域亦是如此，移动终端的普及对传统的教学方式，以及教学模式都带来了很大的冲击。与此同时，也提供了信息化的手段与种类繁多的学习类APP，只要合理利用，势必会对教学质量提升起到良好的促进作用。

移动终端对高职英语教学的冲击

1.对教学过程的冲击

（1）教学资源从教材到网络资源

随着网络技术的发展，互联网上无论是英语类网站，还是英语教学资源都数不胜数。随着移动终端在学生中的普及，各类英语学习APP也是屡见不鲜。高职学校英语教学资源也从传统的音像、广播等，演变到信息化的网络资源，而且相对于教材来说，网络资源涉猎面更广，更新速度更快。

（2）教学方法从单一到多模态

高职英语教学过程相对来说比较枯燥，尤其是词汇教学更是乏味无比，基本就是“读音—意义—例句—扩展”的模式，对学生来说都是死记硬背，缺乏兴趣。而移动终端上的APP则形式多样，包括音频、图片、视频等多种形式，还可以设定场景、设置任务，让学生在轻松愉悦的游戏环节中掌握相关的知识要点。移动终端的英语学习类APP，以多种形式进行教学，更容易激发学生的学习兴趣。

（3）教学时间从集中到分散

传统模式的英语教学基本集中在课堂上，课外最多就是背单词。而移动终端的出现，其丰富的资源及便于携带的特性，大幅扩展了学习时间，便于学生将碎片时间充分利用起来，根据自己掌握的程度，有针对性地进行练习，真正实现了课堂到课外的拓展，将教学时间从集中变为分散。

（4）教学模式从灌输到自主

传统的高职英语教学基本上是教师教、学生学的被动接受模式，这种教学模式会使学生丧失学习兴趣。一味机械性的记忆，无论是对教师的教学成果，还是学生的学习效果都有很大的影响。移动终端带来的学习方法则侧重于学生的自主研究，同时学生与教师之间、学生与学生之间都可以很方便地进行探讨，在增加学习乐趣的同时，也培养了学生自主学习的能力，对学习效果的提升有很大促进作用。

（5）语音教学从差异到标准

在高职英语教学过程中，除了标准的词汇、语法之外，还有很重要的一项就是发音，传统的语音教学基本是教师领读，学生跟读。由于教师本身的发音语调存在差异，导致学生听到的语音会有所不同。而移动终端带来了标准的国际发音，英音、美音一应俱全，学生在自主选择的同时，接受的是标准的语音教学，这对学生的听力及口语交际都有着深远的影响。

2.对师生沟通的冲击

（1）沟通方式从单向到多向

目前，高职英语教学基本是单向沟通，教师不断向学生灌输，时间紧、速度快、信息多，学生反馈的机会比较少，非常不利于信息及情感的沟通，严重来说还会影响教学质量。移动终端普及以后，教师和学生之间多了很多沟通的渠道和方法，通过相关软件可以实现一对一、一对多的指导与答疑，在交流过程中还可以促进师生之间的感情，对提升学习效果，提高教学质量有很好的促进作用。

（2）沟通时效从延时到实时

传统师生之间的沟通是通过作业、论坛、邮件等方式进行，时效性非常差，可以说是一种延时的交流，容易造成学生问题堆积，进而影响后续的学习。移动终端普及之后，微信、QQ等即时交流软件人人都有，完美实现了师生之间的实时沟通，学生可以随时提出问题，教师也可以在第一时间进行解答，大幅提升了沟通效率。

（3）沟通地点从课堂延伸到课外

沟通的实际效果由很多方面共同决定，身体语言大约占55%，语音、语调大约占37%，文字大约占8%。由此可以得出身体语言及语音、语调在良好的沟通中占主体地位。目前，高职英语教师与学生的沟通基本局限于课堂上的面对面，课后很少有见面的机会。移动终端普及以后，虚拟课堂、情境模拟、视频都成为教学的有效手段，学生可以和教师通过网络进行互动交流，将沟通的地点延伸到了课堂之外。

高职英语教学面对移动终端带来冲击的应对策略

高职英语教学面对移动终端带来的冲击，既不能放弃原有的词汇教学，也不能放弃移动终端的优势，而应将两者的优势进行互补。首先，合理监管。避免学生只借助移动终端进行购物、游戏、聊天等。其次，合理利用。规划使用时间及方式，充分利用移动终端带来的好处。

1.合理监管

（1）教师进行指导与监管

对移动终端的使用，教师应该进行合理的指导与监管。首先，移动终端对英语教学内容的安排比较随意，不一定按阶段循序渐进，教师可以根据实际情况，进行相应规划，对APP的选择给予相应的建议，并对学生的学习情况、利用情况，给予一定程度的监管，必要时要进行干预，保证学生合理使用移动终端。

（2）培养学生自主学习能力及信息鉴别能力

互联网信息庞杂繁复，必须取其精华，才能达到丰富学习内容的目的。授人以鱼，不如授人以渔。高职院校应该注重培养学生自主学习的能力及信息鉴别能力，如此才能保证学生在课外利用移动终端进行学习时，自主辨别，选择适合自己的信息进行英语课外拓展。

（3）加强心理疏导，避免过度依赖

学校要重视学生的心理健康，引导学生合理使用移动终端，不能沉迷其中。毕竟基于网络的学习与沟通，都会应用于现实生活中，移动终端应该作为工具用来学习，而不是变成生活的全部，过度依赖只会对生理健康、心理健康带来伤害。

（4）加强移动终端安全教育

移动终端基于互联网，有其信息资源丰富的优点，也有木马病毒等安全方面的危害。因此，高校应该加强移动终端安全教育，关注学生的思想动向，树立安全意识及隐私意识，信息安全才是平稳学习的前提。

2.合理利用

（1）借助移动终端课前预习

高职英语教学过程中，教师可以利用APP或自定义词库，布置学习计划和学习任务，让学生利用移动终端进行课前预习，并反馈重点难点问题。这样，课堂上教师就能有针对性地进行讲解，以便提升学生的学习效果。

（2）借助移动终端进行课堂教学

高职英语教学过程中，可以将移动终端引入课堂教学，通过竞技、情境演示、视频、音频等，帮助学生联想记忆，深入理解掌握词汇的含义以及使用的语境，有针对性的训练重点难点，在轻松的学习氛围中激发学生的学习兴趣。

（3）借助移动终端进行课后复习及课外拓展

自古以来，无论哪一学科的学习，都要秉承“学而时习之”的理念。复习是对课堂知识的巩固，也是进行拓展延伸的基础。借助移动终端可以系统性进行复习，很多英语学习类APP都有相關的拓展与延伸，将词汇剖析得淋漓尽致，可以加深学生的理解。

结语

移动终端的出现给英语教学提供了丰富的资源，并提供了多种教学模式，为师生之间的沟通交流提供了实时帮助。因此，我们要辩证地看待移动终端的利与弊，合理监管，合理利用，避免学生过度沉迷，这样就可以提升英语教学效果与质量。

参考文献：

[1]张帆：《移动终端在中职英语教学中的互动应用探索》，《天津中德职业技术学院学报》2015年第2期，第13-15页。

[2]钟艳：《基于智能移动终端的泛在学习对大学英语教学的影响初探》，《科教文汇》（下旬刊）2016年第7期，第30页。

[3]江成霞：《移动智能终端对初中英语词汇教学的冲击及对策》，《中学生英语》2017年第12期，第21页。

作者单位：渭南职业技术学院基础课部陕西渭南