探究英美文化导入与英文电影课堂设置

蒋婷

【摘要】文章以英美文化导入与英文电影课堂设置为目的，首先分析了跨文化教学，其次介绍了英文电影的应用，最后利用教学实例介绍英文电影课堂设置，从中探讨英文电影对英语教学的重要性。

【关键词】英美文化导入英文电影课堂设置

提高语言交际能力，对语言教学至关重要。语言文化的导入，需要教育者有明确的针对性，扩展语言教学。英文电影是非常有利的资源，利用英文电影的语言环境、真实情感及氛围，辅助语言教学，创造轻松愉悦的学习环境，无形中可以培养学生的跨文化知识，同时提高语言能力。

跨文化教学

英美文化的导入与英文电影课堂的设置，都是为跨文化教学做铺垫。跨文化教学的掌握，需要从语言文化的内容、意识、能力展开分析，同时还需要掌握中西文化的差异。

1.语言文化

语言与文化之间相辅相成，文化是语言发展的重要基础，语言是文化发展的重要体现，语言不能独立存在，是社会发展与文化丰富的产物。1982年胡文仲针对语言与文化曾提出，语言是风俗、民族文化的体现，将语言形象的比喻成镜子，镜子中可以呈现出文化发展[1]。学习英语期间，需要掌握与英语相关的文化，如果不了解英美文化，英语学习会十分困难，理解能力也得不到提升。根据语言与文化之间的关系，了解语言发展历史，掌握相关的文化传统，从风俗习惯中正确理解语言，学习英语亦是如此。语言与文化之间的关系，客观来讲语言是文化的一部分，相同文化也是语言的一部分，两者在发展中交织进步，如果强制阻止这种关系，将使语言与文化失去发展的价值。教师一定要掌握好语言教学中文化的介绍，培养学生语言能力期间需要兼顾文化能力。

2.文化内容、意识、能力

跨文化教学中，必须树立明确的教学目标，保证学生在学习语言文化期间，培养语言学习的正确意识，并且间接提升学生跨文化交际能力。文化内容根据功能可以分为知识文化与交际文化。知识文化主要是民族发展的政治、经济、宗教及法律等，这些重要的背景知识，对知识文化功能的发挥至关重要。交际文化主要是交际过程中需要遵循的准则，具体包含语言与非语言内容，怎样问候、致谢及赞扬，掌握基本礼仪，养成良好的习惯，当然也包含一些肢体方面的语言，也应仔细了解。知识文化是单方面的，但是交际文化却属于互动型。跨文化意识的培养，主要是帮助学生掌握本族文化发展，还要对异国文化进行观察学习，理解异国文化特色，提高异国文化学习的能力。跨国文化交际能力主要是让学生在遇到跨国交际问题时，能够随机应变，合理处置。这就需要教师从学生的态度与能力着手，有宽容的态度与强大的执行能力，根据跨国文化呈现的语境、背景等恰当的应用语言。

3.中西文化差异

中西文化因为发展历史与背景不同，语言的使用与表达等都存在差异，这些差异主要体现在两个方面，一是社交应酬方面，二是人际关系交流方面[2]。社交应酬上体现的差异，主要表现在打招呼、问候或者赞扬等方面。比如中国打招呼习惯用“去哪里啊？”“吃饭了吗？”“怎么了？”，这些都是常见的寒暄或者询问话语。这种寒暄用语如果用英文的方式讲出来，会比较尴尬，甚至还会让人产生不舒服的感觉。西方人对自己的私事比较保密，不希望被别人询问。再如夸赞、恭维别人时，中国经常用“降低自身或者否定自身”的方式接受赞美，表示谦虚的同时，也表现出对别人的尊重。但是西方人却不同，受到别人的夸赞会欣然接受。人际关系方面存在的差异，主要表现在家庭成员的称呼及朋友之间的敬语应用等方面。比如西方家庭非常尊重隐私，进入别人房间，即使是父子关系，也要征得孩子的同意才能进入，这种思想让中国家长觉得不可思议，大家普遍认为父母与孩子之间不应该有秘密或者隐私。由于中西方文化差异明显，相同的情境，对一件事情表现出不同的做法，就有可能闹出乌龙。

英文电影在课堂中的应用

将英文电影引入课堂，能够创造真实的语言环境，让学生了解英语发展历史，英语发展中的文化及体现的风俗习惯等，对教学可以起辅助作用。之所以选择这种教学方式，主要在于其本身的优势[3]。英文电影内容讲解与人物刻画等，都呈现出多样化与丰富性特点，能够自然地将语言与文化相结合，同时增强学生视觉、听觉、内心的感受。英文电影包罗万象的细节刻画，可以改变传统英语教学存在的不足，加深学生学习印象，使其从学习中体会到乐趣。

要将英文电影引入课堂，就需要进行仔细的筛选，并不是所有英文电影都适合课堂教学。选择影片时，应结合教学内容进行，如果影片选择不合适，不但会影响教学效果，还会分散学生注意力。首先要科学选择，保证难度适中，可结合学生英文学习水平进行。对英文电影的语速、生词、专业术语等都要仔细斟酌[4]。第二要贴合主题，需要挑选与教学内容贴近的英文电影。比如讲述世态讽刺相关的知识，可以选择影片《百万英镑》，帮助学生了解当时的发展背景，理解教学概念。第三是题材方面需要规避吵闹或者恐怖等电影。第四是注重時间的控制，不能选择时间过长的电影，否则容易喧宾夺主，起不到辅助作用。

英文电影课堂教学的设置

将英文电影融入英语课堂教学中，教师必须制订详细的教学计划，明确教学目标，对每个环节严格控制，体现英文电影的辅助作用，提高英语教学质量。跨文化教学中，文化内容、文化意识以及跨文化能力是三个主要方面，可以结合课堂教学主题，选择合适的英文电影。如果课堂主题是保持善良的本性，体现以德报怨，电影《通灵男孩诺曼》将是最佳选择。影片主要讲述在Blithe Hollow小镇里，Norman Babcock是一个可以和死人对话的男孩，镇上的每个人都认为他很奇怪，除了他最好的朋友Neil。一天，邪恶的女巫诅咒了整个小镇，那些死去的人又活了过来，并且妄图掌管整个小镇。在一个善良幽灵的帮助下，Norman Babcock决定用他独特的能力拯救整个小镇。

1.放映之前

电影放映之前，必须结合万圣节相关背景，讲授相关知识，如节日的由来、节日的各种习俗等，帮助学生了解西方文化，真正理解万圣节的意义。基本知识掌握之后，教师选择一些关于万圣节的小故事，为学生全面阐释万圣节。教师讲解完基础知识后，要预留一些与课堂主题相关的问题，引导学生带着问题观看电影，对电影细节仔细斟酌思考，放映结束后回答教师提出的问题。

2.放映期间

电影《通灵男孩诺曼》，故事表面上很热闹，但内在孤独压抑，从来没有一部动画电影的救赎感如此之重，结尾部分浓烈的情感已经替代了最初的猎奇心，让人感动之余又足够讽刺，学会审视自己对待他人的态度。尤其是“自动贩卖机”的桥段，搞笑之余，又呈现出反讽与反套路，非常新奇有趣。电影把小镇人民对主角的讥讽、主人公内心的孤独等都刻画的淋漓尽致。教师要掌握好电影的精彩镜头，必须时刻提醒学生注意文化差异，指出其中的交际文化，培养学生正确的文化意识。

3.放映之后

电影放映完毕，学生带着思考与感受，回答教师提出的问题，教师及时提醒问题内容，其中包含发现别人与自己的不同，应该以什么态度对待？别人对自己不礼貌或者忽视自己，需要以什么态度处理？学生组成小组开始讨论问题，讨论过程中，学生的学习能力可以得到提升。当然教师可以将万圣节与中国传统节日相对比，布置相关的写作任务，还可以将电影的观后感总结出来，分析其中所阐述的道理。学生在教师的引导下，体会电影的内涵。当然教师还应尊重中西方文化差异，了解文化差异带来的问题并及时解决，不断提高学生文化能力与语言能力。

结语

综上所述，文化差异下跨文化教学，需要注重文化背景的介绍。英语教学中，选择适当的英文电影，可以增加课堂活力，提高学生跨文化学习的能力。

参考文献：

[1]王丹丹、李蕾：《关注英语课堂的文化导入》，《郑州铁路职业技术学院学报》2014年第26卷第4期，第86-88页。

[2]陈茜、孙南南：《英美文化导入与英文电影课堂设置》，《辽宁经济职业技术学院学报》2013年第5期，第98-99页。

[3]许宇宁：《浅谈如何在课堂上导入中英文化差异》，《读与写》（教育教学刊）2013年第10卷第4期，第15页。

[4]方萍、郎晓黎、熊昕：《通过影视教学进行语言和文化的输入》，《消费导刊》2009年第9期，第149页。

作者单位：陕西理工大学陕西汉中