ATD培训模式在职业培训中的应用探讨
2018-07-10马梦朝马志广赵义术商玲玲黄金鑫
马梦朝,张 彦,马志广,赵义术,商玲玲,黄金鑫
(国网技术学院,山东 济南 250002)
0 引言
随着国家“一带一路”战略的持续推进,中国电网企业和装备制造企业“走出去”及沿线国家重大项目建设的步伐加快,截至2016年年底,中国企业在“一带一路”沿线国家建立初具规模的合作区56家,累计投资185.5亿美元,为当地创造就业岗位17.7万个。然而,中国企业在推动“一带一路”建设时面临着巨大的人才痛点。一些发展中国家没有成熟的产业和完善的职业教育和人才培养体系,呈 “人才洼地”状态,中国企业需要大量一线技术工人,这就急需中国职业教育和培训“走出去”[1]。
人才发展协会(ATD)成立于1943年,最早为美国培训主管协会,后更名为美国培训与发展协会(ASTD),2014年5月更名为ATD。ATD认证学院颁发的学习与绩效专业资格证书(CPLP)和人才发展师认证(APTD)是国际公认的权威认证[2]。ATD总结出一套高级培训师能力和素质理论,涵盖培训需求把握、培训目标确定、培训课程设计、培训内容呈现和培训效果评估全过程,得到国际社会广泛认可,为我国职业培训国际化提供指导和借鉴。
ATD培训模式重点在于课程设计逻辑清晰、可视化强,授课过程采用多种教学方法和媒介,突出实践练习,调动学员参与的积极主动性,给学员较大的空间自由发挥,真正把授课变为以学生为主体、教师主导的培训模式。
本文通过面向某电科院在岗员工的 《太阳能发电基础》课程的开发和实践工作,从培训需求出发,结合成人学习的特点,将ATD的培训呈现理论应用到实际授课中,为职业教育和职业培训国际化探索道路。
1 培训项目背景和培训需求
1.1 培训项目背景
某电科院为加强人才梯队建设,培养高素质、复合型专家人才,面向在岗职工开展新能源专业技术培训班。课前通过调研充分了解学员的学习特点及培训需求,采用加涅九步法对课程进行了整体设计,并选择了电子课件、视频演示、海报等多种视觉辅助工具,并根据授课内容和场景设计了贴标签、分组讨论、连线等学员活动,应用苏格拉底提问法设计好课程活动各个环节的引导性问题,帮助大家更好地理清逻辑思路、理解培训内容。
根据对培训对象进行全覆盖问卷式调研,结合组织需求,提炼出主要培训内容,包括新能源理论基础、太阳能发电技术、风力发电技术、储能技术、电网调频、大规模新能源并网技术、分布式电源及配网技术、新能源发电智能优化调度技术、新能源并网示范工程及案例分析9项内容。根据培训对象主要为锅炉、汽机和化学专业的技术和调试人员,对电力系统基础理论和知识缺乏,每项培训时间定为5天,将基础的电气理论纳入其中。下面以《太阳能发电技术》第1天的课程《太阳能发电基础》为例,介绍整个课程设计和实施情况。
1.2 培训需求
根据对全覆盖问卷的整理,基于太阳能发电技术整体[3]性考虑,提炼出培训需求知识点和培训目标如表1所示。
2 课程开发
由于培训对象年龄在40~55岁之间,属于成人培训,采用传统一言堂式的理论教学手段显然不能满足培训需求。可根据成人的学习具有自制力、理解能力和应用性强的特点,结合成人学习互动性强的特点[4],本次授课采用ATD培训组织理念中教学呈现手段,给学员创造学习环境和学习动力,发挥其在学习中的主体作用,达到培训目标。
《太阳能发电基础》课程共6课时,分成两大部分,第一大部分包括太阳能利用的历史、太阳能资源及分布、太阳能的利用方式、太阳能直接热利用、太阳能热发电、光伏发电的发展,本部分内容特点是理论性不强,完全可以通过自学和研讨的方式掌握;第二部分内容是太阳能光伏发电,本部分内容理论性较强,可通过讲授、试验、动画、讨论等方式,增加学习直观性和趣味性。
表1 培训内容和培训目标
第一部分内容的学习采用七巧板学习法(如表2),共计 3课时,150 min。首先,将学员分为 4组,每组5个组员,给组员从1到5进行编号;其次,按照表2的任务分工,所有编号相同的组员组成新组,分别学习和研讨分到的板块内容(参考专用培训资料),用海报纸提炼要点,要求达到会讲授本板块内容的要求;再次,各组员回到原组,将海报纸分发到各组,各组员根据海报所示的板块给本组讲授,每个板块讲完后,海报轮转,直到5个板块内容全部讲完。最后,由老师总结重点,回答疑问。
第二部分内容共计3课时,150 min,采用讲授、试验、动画、讨论等方式设计,如表3所示。
3 教学实施
上课前根据培训需求和培训目标收集资料,编写专用培训教材,提前下发,便于学员提前预习。制作PPT,用于教学过程的引导和图片曲线的展示。准备教具,包括海报纸、各色白板笔、便签纸(用于收集研讨结果)、万能黏土(用于张贴海报纸)、电脑、投影仪、投影幕布等。教室座椅每组按U字形排列,各组之间按鱼骨形排列。
表2 七巧板任务分工
表3 光伏发电部分各部分教学手段和实践分配
授课破冰阶段,采用提问法,选择大家都能参与的且与本课程紧密相关的话题,本次课程破冰问题是“太阳能的特点有哪些?”由各组进行讨论,结果分为优点和缺点两组,分别贴到预先准备的海报纸上,起到集中大家的注意力,告知本课程教学方式的作用,为后续课程营造气氛。
在第一部分的七巧板教学环节,培训师要把本阶段任务交代清楚,及时处理可能出现的问题。同时,要把握整体节奏,本次课程中,学员授课准备时间为30 min,每个板块授课时间为15 min以内,连同课程破冰、课程的总结和答疑共计150 min。
第二部分重点把握连续的理论讲授时间不超过20 min的原则,中间穿插动画、试验、讨论、提问,保证学员保持良好的学习状态。
4 结束语
ATD的人才培养理念是目前国际最新最权威的培训理念,本文通过《太阳能发电基础》课程的开发和教学实践,将这种最新的理念和成人学习的特点相结合,开发成果应用到职业培训中,改变了传统的技术培训一言堂式的教学模式,真正实现了以学生为主体、教师主导的培训模式,提高了学员的参与度和认可度,为专业技术的职业培训和职业教育与国际接轨提供借鉴。