互联网金融背景下高职金融课程体系的构建与实施*

2018-07-10罗军林

武汉交通职业学院学报 2018年2期

罗军林

（广州松田职业学院，广东广州 511370）

一、引言

2013年是互联网金融发展的元年，催生了第三方支付、P2P网络借贷、众筹融资、大数据金融、网络理财等金融新模式。互联网金融的迅速崛起，对高职金融专业的教育模式和人才培养来说，既是机遇，也是挑战。

互联网金融是个跨学科的新领域，融合了金融、管理、营销和IT等相关专业［1］。互联网金融企业倾向于聘用具备“互联网+金融”双元基因的人才，而这种复合型人才的培养对高职金融教育提出了很高的要求。但是，目前大多数高职院校金融专业人才培养模式滞后，无法满足互联网金融行业对复合型人才的需求；金融专业课程建设缺乏创新，金融学教育与互联网金融的发展相脱节，难以适应互联网金融发展的需求；教学内容和教学方法相对落后［2］。

鉴于此，在互联网金融快速发展的新形势下，为了让高职金融专业的学生更好地适应互联网金融企业的岗位需求，我们有必要对传统的课程体系、教学内容和教学方法进行改革和创新，培养适合互联网金融发展的复合型、应用型人才。

二、互联网金融人才能力需求分析

智联招聘发布的《2014年金融人才报告》显示，金融与证券行业的人才需求量巨大，互联网金融人才最受欢迎，既懂信息技术，又懂金融理论、网络营销，同时还具备互联网精神和思维的复合型人才，是金融企业最亟需的人才类型。但是，这种既掌握金融业务知识，又具备互联网思维与技术的复合型人才是非常稀缺的。领英智库与怡安翰威特联合发布《2016年中国互联网金融人才白皮书》，数据显示，金融人才数量在50万以上，互联网人才数量在10～50万之间，而互联网金融作为新兴行业，人才数量只有1～5万①。中关村互联网金融研究院的专家预测，5～10年内，中国互联网金融行业的人才缺口将突破百万，高职层次的互联网金融人才缺口接近35万②。

基于此，高职院校应调整人才培养模式，重建和优化高职金融专业的课程体系，改革教学内容和教学方法，培养适应互联网金融发展的复合型、应用型人才。

三、互联网金融背景下高职金融课程体系构建的基本思路

伴随着互联网金融的高速发展，很多企业倾向于聘用具备“互联网+金融”双元基因的复合型人才。因此，我们需要对高职金融课程体系进行重构和优化，遵循匹配性、融合性和实践性原则。具体的思路如下。

（一）以岗位能力需求为导向，课程设置与工作岗位相匹配

高职金融课程体系的设置，必须以岗位能力为导向，让学生有能力胜任工作岗位，培养学生解决实际问题的能力。互联网金融的飞速发展，催生了很多新型的工作岗位，例如互联网产品经理/主管、网络运营管理、SE0/SEM、软件工程师、风险控制经理、信贷审批经理等［3］。这就要求我们设置相应的互联网金融课程，与实际工作岗位相匹配。

（二）重视学科之间的渗透与融合，培养复合型金融人才

互联网金融融合了金融学、信息技术、管理、市场营销等多学科的知识和技能，因此，我们在进行课程设置时，应打破传统教育模式的束缚，重视学科之间的渗透与融合，例如，网络信息技术应该和金融学相结合，市场营销应该与互联网金融相结合。这样，学生所学到的知识能相互联系，形成一个体系，有利于培养复合型的互联网金融人才。

（三）强化实践教学，培养应用型金融人才

在构建高职金融课程体系的过程中，应提高实践教学在整个课程体系中的比重，这是培养应用型金融人才的必然要求。高职院校可以在互联网金融企业中设置实践课程，如“互联网金融营销”“互联网金融业务体验”等，由行业导师以“工作室”的形式进行，采用项目教学法、情景模拟法，指导学生完成互联网金融产品开发、互联网金融产品营销方案设计、客服流程设计等任务，提高学生解决实际问题的能力［4］。

四、互联网金融背景下高职金融课程体系的构建与优化

互联网金融背景下，企业需要的是复合型、应用型人才，这就要求我们对传统的金融课程体系进行重建和优化。在充分调研互联网金融企业岗位需求状况的基础上，结合目前高职院校金融课程体系的构成，本文从基础课程模块、核心课程模块、实践课程模块、能力拓展模块四个方面，构建互联网金融背景下的高职金融课程体系［5］，如表1所示。

表1 互联网金融背景下的高职金融课程体系

（一）基础课程模块

传统的基础课程主要包括“金融学概述”“经济学基础”“经济数学”“金融英语”“金融法规”与“案例”等课程，通过专业基础课程的学习，让学生掌握金融学的基本原理和理论知识。在互联网金融背景下，新增加了“互联网金融基础”“网络技术及应用”等课程，让学生了解互联网金融发展的现状和前景，培养学生的互联网思维和精神［6］。

（二）核心课程模块

传统的核心课程主要包括“商业银行经营与管理”“证券投资分析”“保险理论与实务”，培养学生在银行、证券和保险等传统金融机构工作的业务技能。在互联网金融背景下，新增加了“网络借贷与众筹”“互联网金融理财”“互联网金融风险管理”等课程，让学生掌握第三方支付、网络借贷、众筹融资模式、互联网金融理财等业务知识，培养学生在征信和风险管理等方面的业务能力［7］。

（三）实践课程模块

传统的实践课程主要包括“证券投资模拟实训”“银行业务模拟实训”“金融产品营销实训”“毕业实习”，提高学生在银行、证券等金融机构的实践能力。在互联网金融背景下，新增加了“网络支付与结算实训”“互联网金融市场调研”等实践课程，让学生熟悉网络银行和电子支付与结算的操作技能，提高学生的互联网金融市场开拓能力。

（四）能力拓展模块

互联网金融融合了金融学、信息技术、管理、营销等多学科的知识和技能，企业迫切需要复合型、应用型人才。因此，在互联网金融环境下，新增加了“金融数据分析”“互联网金融系统运营”“移动应用开发”“供应链金融”等课程，提高学生的实践能力和创新能力［8］。

五、互联网金融背景下高职金融课程体系的实施路径

为了培养适应互联网金融发展的复合型人才，我们不仅要重构和优化课程体系，更重要的是要采取有效的措施，实施新构建的高职金融课程体系。本文设计了如图1所示的实施路径：

（一）建立复合型的教学团队

教学质量的高低，在一定程度上是由师资水平决定的。为了培养复合型、应用型的金融人才，我们必须要建立一支高素质、复合型的教学团队。高职院校的师资队伍应该由校内教师、行业专家共同组成，既具备较高的理论水平，又有丰富的实战经验。以互联网金融企业的人才需求为导向，教师和行业专家共同制定和完善人才培养方案，构建符合企业岗位需求的专业课程体系，共同开发校企合作教材，推动实践教学，培养复合型、应用型人才［9］。

（二）改革教学内容和教学方法

互联网金融的发展，催生了很多新型的工作岗位，这就要求教师根据实际工作和岗位需求的特点，不断地更新教学内容，适应互联网金融发展的新动向、新趋势。教师可以充分利用网络借贷项目实例、互联网金融企业的业务数据等资源进行课堂教学，激发学生的学习热情，让学生熟悉互联网金融业务所需要的技能。在信息化时代，教师还可以运用在线开放课程、慕课、新形态一体化规划教材，让学生深入理解互联网金融发展的最新动态。

互联网金融要求教师提升自己的信息化水平，运用互联网资源进行教学，提高教学质量。鉴于互联网金融行业的开放性和特殊性，教师应该根据课程的具体情况，灵活使用各种教学方法，例如，我们在讲解网络借贷与众筹课程时，可以采用项目教学法、案例教学法，让学生熟悉网络借贷与众筹的业务流程和运营特点；我们在讲解证券投资模拟实训时，可以采用角色扮演法、情景模拟法、探究与合作式学习等，激发学生学习的积极性和主动性［10］，提高学习效率。

（三）实施订单式人才培养模式

为了加强校企合作，教师应该深入企业进行调研，及时了解企业的人才需求状况，以企业真实的岗位需求来设置课程；高职院校应该与更多的互联网金融企业开展订单式人才培养模式，提高学生的对口就业率，满足企业的人才需求。学生在行业专家的带领下，参与互联网金融企业真实的项目运作，熟悉互联网金融的业务流程，为以后的实习和就业奠定良好的基础。积极探索和完善“双导师制”，以“校内导师+行业导师”的模式进行教学，指导学生的实习和职业生涯规划［11］。