思维导图在高三英语词汇教学中的运用——以万宁市北师大万宁附中高三学生为例

□ 海南省万宁市北京师范大学万宁附属中学 庞春莲

“一图胜千言。”知识可视化理论告诉我们：运用适当的图解手段能够建构和传达复杂的知识，人脑的生理机制与知识可视化的机构特征，常常能做到完美的契合。用图解的形式把知识表现出来，能大大降低语言的认知负荷，加速思维的发生。脑科学专家通过一系列实验和研究发现，人的大脑是由数亿个神经元组成，神经元之间构成复杂相连的功能网络结构。思维导图恰好能充分利用脑神经生理的功能网络结构，借以正确调动人与生俱来的放射性思考能力和多感官学习特性。

记忆的加工层次理论告诉我们，信息进行存储时，需要进行深层次的正确加工，需要把它们纳入过去经验的复杂网络之中，才能提高记忆效果。思维导图刚好能帮助清晰地呈现新概念和旧概念以及它们之间的相互关系，并且提供可视化的思维支架，使大脑更容易接受和记忆有视觉刺激的、多重色彩的、多维度的图示。

基于以上的科学记忆理论，笔者对思维导图进行了深入研究，又于高三英语教学上进行多方探讨和反复尝试，收获几许教学心得和教学经验，现表述如下：

一、从教师备课和教学的角度上看，思维导图功能强大，形象生动，表现多样，制作简便，集知识性与趣味性于一体，能灵活多变地帮助学生提高英语词汇的记忆速度，改善记忆质量

随着现代化多媒体教学手段的推陈出新，教师的备课方式和教学方式也紧跟科技的步伐。时下的思维导图App和办公软件种类繁多，功能也非常强大，可以根据教师的需要选择使用。MindMaster、Xmind、Freemind、易思、幕布、Mindmanager、思维魔方等办公软件都可以下载在电脑或手机上，供教师课件制作和挑选备课素材。

图1就是笔者用Freemind办公软件制作的思维导图：

当然，使用普通的office办公系统，也可以制作出生动形象的思维导图，比如word、powerpoint等都可用来制作思维导图。图2就是笔者使用ppt制作的思维导图：

思维导图在词汇记忆方面的运用，相较于趣味性，更注重于知识性和归纳性，因此特别适合应用在高三英语词汇教学过程中，词汇集中性强，课堂容量大，针对性强。图3就是有关形容词后缀的思维导图：

二、站在学生记忆和运用的视角上看，思维导图易于应用，信手拈来，能行之有效地归纳和整理词性、词形、词缀、同形异义词、异形同义词等词汇记忆方面的问题，能快速地扩充词汇量并成功做到牢固记忆

思维导图能充分调动学生的参与性，激发他们的想象力，他们能在教师的主导下主动绘制出一幅又一幅精妙绝伦，样式繁多的思维导图。用心绘制思维导图的过程，就是高效记忆的过程。

图4就是一位高三学生利用电脑办公软件powerpoint制作的思维导图：

在具体操作的过程中，教师可以适时引导、鼓励学生进行任务型分工与合作，呈现成果时大力表扬，并提出合理化建议，避免华而不实、哗众取宠的现象发生。如果学生在电脑上制作思维导图条件不具备，不够现实，有畏难情绪的话，可提倡学生手绘思维导图，教师适时跟踪督促并结集成册，激发调动学生的主观能动性，激发他们记忆和归类词汇的积极性，更有利于形成互相借鉴、比争赶帮、百家争鸣的局面。

图5是一位高三学生的手绘思维导图：

三、通盘考虑高中英语词汇教学的整个操作流程，思维导图在各教学环节的实施和进展中起着四两拨千斤的作用

1.增加教学导入的趣味性。结合思维导图的自身特质，运用思维导图将课堂教学的新知识恰当地导入，无疑能做到把思维导图和课堂教学有效融合。如在高三一轮的讲授课中，整理归纳异形同义词时，教师就可以利用思维导图，把不同的几组词汇或词组分别呈现出来，回顾其意，然后导出共同的用法和功能。

2.在新授课的讲解中能够做到画龙点睛。教学工作的主阵地当然是课堂。教师可用思维导图来解析重点词汇，可围绕新的知识点制作思维导图，可利用思维导图节节分枝，逐个分解，最后达到掌握新知识点的目的。例如，在讲授高三学生话题作文“人际关系”词汇积累时，教师可利用思维导图来复习归纳有关 “人际关系”的相关单词，激活并巩固相关表达。

3.有助于学生在课堂上思维拓展和延伸。思维导图能将表面看似毫无联系的零碎知识进行创造性链接，通过记忆链条巧妙地串联起来，在学习者的头脑中构成知识网络图，使枯燥无趣的字或词在人脑中形象地立体起来，并让学习者进行主次轻重地记忆。而且，随着运用思维导图进行记忆的不断深入，学习者的思维模式也会横向、纵向拓展，创造性建立新的知识网络图。记忆得到强化，效率也进一步提高。例如，在带领高三学生整理高考词汇同形异义词时，教师可有意识引导学生利用思维导图串起数个分枝的不同词性不同词形的词汇。

4.能有效进行课堂小结，使知识呈现和归纳承上启下、一目了然。课堂小结用时虽短，但不容小觑，有画龙点睛的作用，因此充分利用好课堂小结并体现课堂小结的价值就变得至关重要。思维导图的引入，使课堂小结中内容更加紧凑，知识点呈现得更加明显。抓取整堂课的知识点关键词，利用思维导图进行总结和呈现，有助于师生理清知识脉络，规避知识点的疏漏，真正发挥承上启下的关键作用。例如，在一轮复习讲授听力短对话时，教师就可以利用思维导图，把短对话中运用到的相关词汇用抓取关键词的方法，做成思维导图，进行课堂小结。

通过近一年来的理论初探和教学实践运用，笔者发现：思维导图作为一种教与学的现代化辅助工具，能激活学生已有的相关背景知识，补充新的、必要的背景知识，能让学生在较短时间内复现、运用已学过的词汇，缩短师生机械记忆和盲从探索的过程，有效培养学生的发散思维能力以及总结归纳能力，为高中英语词汇教学提供了一种全面、科学的记忆方式，不失为一种新型、高端、现代化的教学手段。