在实践中提升小班家园合作有效开展的策略

2018-07-09熊铁夫

知识文库 2018年18期

熊铁夫

家园合作是促进孩子健康和谐发展的一个重要手段和途径，家园合作的有效展开其目的不仅是提高幼儿园教育教学质量因此，更是通过我们对教育理念的宣传让家长知晓在入园后对幼儿教育之路上家长应该做什么和可以做什么，家园合作共赢，不让每个孩子成为“失孤”幼儿，为每个幼儿创造和谐愉悦的教育氛为。

1 家园合作

家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动促进儿童的身心发展。陈鹤琴认为：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

2 提高家园合作的重要意义

家园合作是幼儿园教育不可或缺的重压组成部分，良好的积极地家长合作与沟通能够有效地促使师幼关系、家园关系、亲子关系的融合。同时更有助于教师在教育教学策略上有针对性地根据每名幼儿不同的成长特点设计符合其成长教育之策。同时良好的家园合作，充分的相互信任更能有效地帮助小班幼儿在入园初期减少分离焦虑的情绪，尽快地适应新集体生活。

3 小班家园合作开展中的存在问题

在实际工作中，笔者向园内6个小班家长进行了“生活中你是哪类类型的家长”的问卷调查。通过穿衣、吃饭、时间概念、收拾自理等生活场景中9个问题的测试，家长们自己根据测验结果自主分成为两类家长类型，分别是告诉型家长与提问型家长。83.7%的家长是告诉型家长，在生活中多以命令式的语言，告诉的方式与幼儿进行互动。这种告诉型家长在与幼儿互动中语气偏硬，家长占据談话过程中的主导地位，缺乏幼儿的主观思考与自我感受的主动表达，因此这类型的家长对于刚刚入园小班初期的幼儿来说，会加剧小班幼儿对于初来园的分离焦虑情绪，延长适应入园的时间。

通过调查问卷分析，发现存在以下问题：

1）时间原因。有家长表示在现实生活中常常因为家长工作时间紧凑的原因，使自己不自觉地成为告诉型家长。

2）习惯原因。不少家长表示因为从自身固有的成长环境中和受传统教育方式根深蒂固，在生活中已经习惯成为告诉型家长的教育方式，需要付出很大的耐心调整自己已经习惯的教育教养方式。

3）幼儿原因。在后期调研中，家长表示担心幼儿是否能够接受提问型的沟通方式，幼儿现有的认知范围是否能够理解提问型的问题，幼儿是否适应提问型模式。

4 开展小班家园合作的有效策略

4.1 深入健全家园合作制度，让家长了解到家园合作也是幼儿园教育教学中的重要组成部分。

深入健全家园合作制度，首先要深入家园合作理念与对家园合作重要性的认知。《幼儿园工作规程》中明确规定：“应建立幼儿园与家长联系的制度。”正式把家园合作视为教师教育教学任务之一，因此，对于新小班家长来说，需要加深对家园合作的认知，以园所为大单位，班级和教师为小单位，利用各种家园沟通环节积极宣传幼儿教育教学理念，同时加强和健全家园合作的监督机制与鼓励机制，让家长认识到家园合作是自身必须履行的一项责任与义务。

4.2 积极配合，合作共赢

在家园合作这项工作有效开展过程中，首先要保证教师和家长要保持积极良好的沟通情绪，不能带有负面情绪，需要教师与家长之间的相互信任与换位思考。转变观念，准确定位各自的角色。当教师与家长积极沟通的时候需要家长了解到这是在进行家园合作，而不是找家长告状找问题之类，不受这方面负面情绪所影响。同时作为教师爷需要积极深入地了解每名家长基础背景受教育程度、兴趣爱好、教育观等。双方都应互视为幼儿教育的支持者、引导者、合作者。

4.3 提高教师专业化水平，加强家园合作理论指导与互动能力

一是提高观察分析能力。教师要想很好的发挥好自己在家园合作中的作用，需要教师不断的提高自己的观察能力。教师在观察幼儿在园学习生活过程中要注重引导幼儿发挥自身的主动性，需要教师细心地观察，全面地了解，准确地把握幼儿成长特点。二是提高理论指导与互动能力。特别是对于青年教师来说理论大于实践，应该多积极参与到家园合作的实践阵地当中，在实践中成长自我，把实践经验在归纳为理论依据不断地丰实自身家园合作的驾驭能力。

4.4 运用现代化媒体，提高家园合作效率。随着网络，手机，博客，微博，微信群，QQ群等新媒体的出现，家长和老师沟通渠道越来越紧密，共享资源越来越丰富，家园合作效率不断提高。在新媒体内容里，可以不断丰富相关专业知识，育儿方法。教师不断丰富幼儿的幼儿园生活照片和视频，是每一个家长最关心的内容。更有一些媒体可以有教师和家长的互动，让教学管理和家长工作延伸到8小时以外，问题可以得到有效解决。这些新媒体运用，强化了家园合作，为幼儿健康发展提供了更有利的条件。

（作者单位：天津市河东区第二幼儿园）