新形势下高职院校受资助学生思政教育工作研究

葛梦薇

近些年来，随着社会各界对政府、高校、社会各界对贫困生的资助越来越多，受资助学生的范围也在不断扩大。同时，在高校扩张的背景下，越来越多的高职院校将学生资助管理工作作为学校管理工作的重要内容，不断解决广大贫困大学生成长成才的问题。但是，重经济上资助的同时，却忽视了对受资助后的思想政治教育。所以，新形势下，如何以现有资助政策体系为基础，做好受资助学生的思想政治教育工作，加强受资助学生思想、心理上的引导，这些给高职院校大学生资助工作提出了新的挑战。

1 高职院校开展受资助学生思政教育的意义

系列文件指出，高校思想政治教育要注重教育人、引导人、又要关心人、帮助人。但是一段时期以来，对贫困生的帮扶定位集中在经济方面，如“完成学业”“不让一个学生因为家庭经济困难而失学”等。但是，仅仅对将贫困生的资助停留在经济层面，却忽略了思想帮扶和引导，难以真正解决问题。因此，为了帮助受资助学生身心健康发展，应该将资助重心转向精神层面的需要，将经济资助与精神资助有机结合，让学生树立牢固的政治信仰，形成积极向上的人生观，积极进取的价值取向和人生态度，培养未来社会发展所需的竞争力。

2 高职院校受资助学生思想现状

尽管国家受资助的学生人数和比例呈现着逐年增加的趋势，但在部分贫困学生中所产生的新情况、新问题也日益突出。本文充分利用问卷调查法，对某高职院校的贫困学生进行了一定范围内的调查。调查数据显示，绝大多数贫困生能正确认识自身经济困难问题，在学习上认真刻苦，比较有进取心，吃苦耐劳。同时也有部分贫困生在经济、学习、心理、意识等方面存在认识上的偏差。主要有以下几点：

2.1 经济压力大，生活水平相对较低

由于经济上的贫困，贫困生往往都有较大的经济负担。他们很多都会利用课余时间甚至课堂时间去从事勤工俭学工作，以满足日常生活所需。但是他们将精力投放到勤工俭学的工作上时，可能会占用学业精力。有的贫困生经不住攀比心理的诱惑，为了能拥有高档手机等昂贵物品，产生了拜金主义等错误倾向，有的还可能荒废学业。

2.2 缺乏足够的自我审视能力

笔者从事高校资助工作几年来，对此深有感触。有一些提交了资助申请却没能成功的学生，无法正确认识到受资助的名额分配，乃是根据贫困生家庭经济困难程度不同和具体资助项目条件所确定的。有的没能成功申请的贫困学生可能会埋怨老师“不公”，对老师、同学、学校产生误解。此外，还有一些情况是由于部分受资助学生无法理性、客观地分析问题造成的。有的学生为了获得高额资助，在贫困程度上主观夸大，为了拿到资助千方百计托人找关系，有的会呈现“要贫困、装贫困”等现象。这些受资助过程中的现象使得助学资助已严重脱离资助本来意义，也不利于高校资助育人工作的开展。

2.3 感恩意识淡薄

国家层面上的资助政策，在很大程度上帮助贫困生解决了求学路上的经济困难问题。但是，由于受到社会不正之风的影响，很多在校贫困生将国家、社会、学校层面的资助看做是理所当然，有的贫困生还会形成坐享其成的消极思想。在确定资助名额的过程中，有的学生通过拉帮结派等手段或者是提交虚假贫困证明，来获取国家助学金。有的学生对于学校提供的助学岗位无法接受，认为过于辛苦，还不如国家资助来得快。这些情况，如果不能恰当的采取一些思政教育来加以引导，那么受资助学生很容易形成不正确的人生观及价值观。

2.4 心理压力较大

受资助学生绝大多数出生在农村家庭，父母多为务农或打零工。贫困生往往会因为经济困难，在心理上存在着内向、自卑、敏感等心理障碍，这严重影响到其在人际交往和科学文化知识的学习与掌握方面。目前，很多高职院校未能较好的对该群体学生进行思想政治的教育引导，日益使学生缺乏积极进取的心态。长期下去，这部分学生在职业发展上会受到很大限制。如果不加以引导，有的可能因为心里压力大而产生精神上的问题。

总而言之，目前高职院校资助工作更加重视前期的经济扶持，对后期的思想政治教育与引导有所忽视。要保证针对受资助学生的思想政治工作取得实效，就必须建立行之有效的工作方法，将高校资助工作与思政教育体系糅合起来，起到“育人助人”的双重效果。但是，以当前情况来看，部分高校辅导员對受资助贫困生的认识还不够深入，对受资助贫困生的教育方法、教育体系都存在一些问题与薄弱环节，仍需要建立完善一整套行之有效的针对受资助贫困学生的思政教育体系。

3 新形势下高职院校受资助学生思想政治教育的对策

正如上文所言，高职院校很多都面临着资助育人工作管理机制缺失、辅导员兼职化等一系列问题。然而，由于受资助学生的人数逐年增加，及时开展思想政治教育格外重要。下面将结合上述高职院校受资助学生思想现状的分析，有针对性的提出高职院校受资助学生思想政治工作的对策：

3.1 营造受资助学生诚信感恩教育的氛围

绝大多数高校已经建立并稳步推进“奖、补、助、减、贷”等多元化的学生自主体系。相应的也应该建立与之适应的思想政治教育体系；以及诚信教育、责任心教育、感恩教育等等。通过这些资助教育体系，设立受资助学生交流平台，发布关于诚信感恩教育信息，引导家庭经济困难学生热心关注社会公益活动，开展有针对性的思想政治教育。感恩教育、诚信教育的形式可以多样化，如征文比赛、爱心捐款接力活动等。同时，也应该有针对性的根据思想政治状况和实际问题，提升贫困生的道德素养。此外，还应该教育贫困生在学有所成之后，诚信偿还助学贷款，以实际行动回报国家、社会的资助。

3.2 要改进思想政治教育方式

高校政治工作要注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和的社会心态。根据这一导向要求，高职院校做好资助学生的思想工作，就必须贴近受资助学生的心灵，做好人文关怀。以人为关怀来鼓舞人，以社会主义核心价值观来教育人、引导学生，帮助学生培养感恩意识，鼓励受资助平困学生将个人的前途融入国家的发展中，在个人奋斗中实现中国梦。

3.3 为受资助学生搭建成长平台

通过整理往届优秀毕业生典型案例，让受资助学生聆听以优秀毕业生的成长历程为主题的报告会，点燃他们对未来的希望，鼓励受资助学生不断完善自己。对于一些情况特殊的学生，可能他们在社交、自信的心态上有所欠缺。高校辅导员应该安排专职人员协助帮扶，鼓励贫困学生勤工俭学，依靠自己的劳动自力更生。开展形式多样的各类实践活动，正确认识自身的社会价值，促进成才与责任感的建立。通过搭建受资助学生的成长成才平台，培养学生的自主、独立、自强意识，引导学生树立良好的积极争取、努力拼搏的良好人生状态，把经济困难作为人生动力，积极进取、踏实做人，认真做事。

3.4 注重心理健康的正确引导

因为受资助贫困生尚未正式步入社会，生活阅历略显单薄，经济上、生活上的压力较大，有的学生心理承受能力较差，若不能及时正确的加以引导，很可能对其将来步入社会产生不良影响。因此，高职院校专职负责学生资助的辅导员应该及时掌握受助学生的思想动态，因此，要及时开展心理健康教育，积极研究针对受助学生的专门教育方法，及时掌握心理调节的方法，积极预防和解决他们的心理问题。

3.5 改进资助管理模式

以往的资助方式多是国家、社会无偿发放，因此高校资助工作多集中在资助前，涉及到政策宣传、认定与建档立卡、资金发放等环节。但是在这过程中，工作量巨大，数据繁杂，有大量的环节难以融入育人因素。因此，可以改进资管后管理模式，变无偿为有偿，鼓励学生积极参与实践活动，以自己的辛勤付出回报外界关心，形成两方良好互动的局面。

4 结语

综上所述，高校受资助学生不简单的是一个資金发放工作，更是一项长期而复杂的系统工程。新形势下，随着国家资助政策体系不断地完善，高职院校受资助学生的思想政治教育工作也应该逐步提升日程，予以更多关注。作为高职院校思政教育工作者，应该结合贫困生的实际，及时掌握他们的思想状态，营造受资助学生诚信感恩教育的氛围，改进思想政治教育方式，改进资助管理模式，注重心理健康的正确引导，为受资助学生搭建成长平台。引导受资助学生培养健全人格与自信乐观、积极进取的人生心态，鼓励他们全面发展，积极适应社会，形成健康向上的人生观、世界观、价值观，早日成为具有优秀品质和健全人格的新时代社会主义建设者和接班人。

（作者单位：杨凌职业技术学院）