让培智孩子快乐的歌唱

谢佳婷

培智主题教学立足于学生生活，强调在适合的主题之下完成各门课程教学内容之间的横向整合，促进学生社会适应能力的发展。本文介绍了唱游与律动学科如何将专业性很强的音乐知识转化为学生能接受的形式在主题教学中开展教学，以及如何用音乐的方式体现生活融合其他学科的目标。

1 培智学校的主题教学

1.1主题教学的背景

近年来，普小随班就读的发展，有一部分轻度障碍的学生可以进入普通学校就学，剩下的重度障碍儿童和多重障碍儿童在培智学校的比例越来越高了。这些学生个体差异大，学习能力弱，社会适应能力差，难以适应培智学校传统的分科课程与教学模式。因此，培智学校需要探索新的课程以及教学方式以适应教学对象的变化。

培智学校传统分科教学的弊端：（1）离学生生活较远，教学内容学科之间碎片化。（2）教学方式有限，学生的学习动机没有很好的激发。（3）学生接触单科是简单，内容不一，无法整合教学资源。

而主题教学作为一种强调教育的整体性、功能性、联系性和应用性的教学方式，近年来开始受到特殊教育者的关注。希望通过综合主题教学，使教学内容与学生的生活经验密切结合，切实提升学生适应生活、融入社会的能力。

2 唱游与律动课程在培智学校主题教学中的地位与发展

培智教育的核心是生活技能的获得，以生活类主题作为教学主题，将原有的《生活适应》、《生活语文》、《生活数学》、《劳动与技能》、《唱游与律动》、《绘画与手工》、《运動与保健》等七门课程整合起来。具体操作上，每学期设计三到四个主题，主题下制定三到五个适合学生能力的主题目标，实施主题教学。各门课程以某个主题为主线和中心，围绕主题的开发、探究、解决的过程，使课程知识在各个层面上进一步拓展，强化学生发现生活中问题、分析生活中问题、解决生活中问题的能力，不仅强调学生逻辑思维能力的进步，也注重学生情感、态度、价值观等非智力因素的发展。

唱游与律动课程就是主题教学中主要发展学生音乐能力的课程，但是传统的唱游与律动课程已经无法很好地完成主题教学的任务，唱游与律动课程制定的目标需要被其他课程所统合，也就是说其他课程中会同时涉及到唱游与律动课程中的目标，同时唱游与律动课程中也要体现其他学科的课程目标。这样的教学环境下，唱游与律动课程必须发展出一个适合其立足的方法，经过多次实践与探索，在课程中以音乐游戏为主宰能很好的渗透其他学科的目标，配合主题教学。将唱游与律动课程游戏化，通过音乐游戏来进行主题教学的唱游与律动课程是一个发展性的尝试和实践。

3 唱游与律动课程中音乐游戏在培智学校主题教学下的实施

3.1选择趣味音乐游戏

3.1.1趣味音乐游戏A：小小乐器会说话

趣味音乐游戏“小小乐器会说话”就是在歌曲中加入乐器，而这个加入的乐器是以轮奏的方式进行的，选择的乐器不是老师分配的，是学生自己选择的。在学生选择乐器后让学生结合数学知识按人数分乐器。在分发乐器的时候加入礼仪和生活目标，学习主人的礼仪。其实，轮奏对于培智学校的学生来说，是比较难以理解的，但也是提高他们合作能力很好的方法。

3.1.2趣味音乐游戏B：能干的小手

这首曲子是唱动结合的，可以在动的部分加上动作，动作老师只给出口令，让学生来根据口令创造动作。B组学生在老师现场准备好动作提示卡中寻找适合该句的动作卡片。

3.1.3趣味音乐游戏A：红绿灯

趣味音乐游戏“红绿灯”就是在歌曲有音乐时出示绿灯，音乐停止时出示红灯，学生根据老师出示的红绿灯作出开车和踩刹车的动作，在视觉上帮助学生提高聆听的能力，之后还可以站起来开车，音乐停时学生停，很好的结合了体育的目标行走中急停，也训练了生活目标和美术目标，较好的结合了主题。

3.2唱游与律动课程在主题教学中的思考

唱游与律动课程通过音乐游戏的渗透能很好的融入到培智学校的主题教学中，但是在实践中发现，通过主题教学来教学唱游与律动中的音乐知识，稍不谨慎容易产生音乐系统知识的纵向系统，所以在实施中还必须给学生做好前侧，在不影响学生纵向知识体系的同时将唱游与律动课程以音乐游戏的形式展开是比较好的选择，但这就要求老师的学科专业需要比较好的基础。

3.3唱游与律动课程中趣味音乐游戏的增加在培智学校主题教学中的作用

趣味音乐游戏是培智学校唱游与律动课程中游戏化教学的产物，它给枯燥的音乐知识添加了乐趣，是如今培智学校唱游律动课不可或缺的一个重要部分。而如今的趣味音乐游戏，不仅仅是游戏，更多的含义是活动，凡是有关于传递音乐知识的活动都可以称之为“趣味音乐游戏”。它可以是一个简单的音乐小游戏片段，更可以使整一个音乐通整其他科目的趣味活动。

根据智障儿童的生理和心理特点，在培智学校主题教学的背景下，我们的唱游与律动课程可以以趣味音乐游戏形式培养智障儿童良好的常规行为习惯，促进智障儿童语言能力的提升及粗大动作的发展，通过音乐游戏开发智障儿童的智能，在趣味音乐游戏中发展智障儿童的社会性（社会性交往能力、升华情感）。同时利用音乐游戏提高智障儿童的生活自理能力，培养智障儿童的记忆力与注意力。从陶冶情操﹑培养道德情感入手，塑造智障儿童高尚的道德人格，使他们身心得到和谐健康的发展。

（作者单位：绍兴市越城区育才学校）