试论高校英语口语教学的情景模拟教学实践

闵晨曦

前言：随着信息化技术的发展，各国交流越来越频繁，英语在人类交流与互动中也起到越来越重要的作用。在强调思辨与创新能力培养的时代背景下，口语在高校英语教学中重要性愈加显著。本文将探析情境模拟教学法在高校英语口语教学中的实践，以期进一步提升大学生综合语言素养。

1在高校英语口语教学中应用情境模拟教学法的现实意义

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

俗话说得好：“兴趣是学生最好的老师”。在兴趣的引导下，学生的精力更加集中，学习质量更有保障。情境模拟教学法实际上就是一种利用情境进行教学的方法，教师将教学内容与日常生活场景相结合，突显课程的应用性，使学生对学习内容产生亲切感，激发其学习积极性。通过寓教于乐的教学形式，让学生积极主动地参与到课内外活动当中。由此不仅提升了课堂教学质量，更改善了学生对英语学习的认知。

例如，教师将教室布置为机场，让学生扮演地勤、机组人员等角色，使对话的过程更贴近实际场景。学生沉浸在模拟情境当中，不仅会自主、自愿地参与角色对话，也能充分认识到各个工作岗位职责要求与用语特色。将传统课堂转化为模拟真实场景的实践课，学生口语能力将得到显著提高。

1.2 有利于优化学生的抽象思维能力

情景模拟教学法，还可以将抽象的英语课程内容更加直观、具体地展现给学生，帮助学生理解。情景模拟所还原的场景也可以带给学生一定的视觉听觉冲击，使学生利用观察法去感知与理解，有效降低学习难度。

例如，《商务谈判》课程中教师可以将教学场景布置为某知名企业，让学生担任不同职务进行对话，并自拟提案——鼓励并支持学生自主查阅、收集、分析、整合资料，按照客户要求制定可行计划等。或者把学生分成不同的小组，以组为单位收集整合资料并以幻灯片辅助形式做口头陈述；并与其他组互评。新鲜的角色也能激发学生迎接挑战的兴趣和动力。由此可见，情境模拟教学法不仅可以实现教学英语口语教学的目的，提升教学品质，更能通过活动锻炼学生的逻辑思维能力与创新能力。

1.3 有助于学生发现并解决问题

教师重新整合教材内容，并构建出完整教学情境，根据每一个环节特点和学习目标都制定不同的主题任务，使学生深度参与课堂。课堂也从讲授式转化为以学生为中心且支持学生自主学习与研究的新模式；学生独立学习、思考，并与同学共同分析与讨论，最终合作找出发生事件的原因，推测可能的结果或研究合理的方案等。需要注意的是，在此过程中，教师无需事事解答，要为学生预留更多独立思考空间，使学生凭借自己的能力突破难关，解决问题。如此一来，学生学习主动性得到有效激发，学习能力也会显著提高。

2 高校英语口语教学中存在的问题分析

2.1 教学模块固化

目前，我国各大高校仍然以听、读、写教学为主，忽略对学生口语能力培养。教师围着教材转，内容单一重复，再加上高校英语考核中口语比重没有或极低，学生不重视口语也没有得到良好的培养。更严重的是，仅有的口语教学停留在朗诵课文，识记单词等老活动，而非应用口语能力培训几乎没有。随着英语学习模式的固化，学生口语能力发展受到严重阻碍。

2.2 教材内容脱离实际

目前，每所高校都根据各校办学特点选择教材。但教材的更新存在局限性，这就需要教师系统性了解教材内容，同时以身作则做终身学习者，自主或与同事合作将社会热点设置成新情境，由此激发学生学习热情和动力。反之，“老师吃老本”会导致学生无从感受情景模拟的魅力，甚至面对口语学习内容流露出畏难情绪，这无疑会影响英语口语能力的培养。

2.3 教师教学方法存在问题

虽然大部分高校都已经配备了多媒体设备，但相当一部分教师仍然依赖粉笔、黑板和教材，对多媒体设备的操作不熟练甚至表示抗拒，但这损害了学生接触新教学的权利。也有一部分老师在网络上下载现成课件，认为放映给学生就大功告成，课件成了老师偷懒的工具。口语教学中，部分教师往往就有限问题提问学生，机械地记录课堂活动参与情况而非积极互动交流，鼓励学生表达自我。此外，还有教师过分注重单词与语法，忽视口语表达的重要性，教学内容的学时安排缺乏科学性，学生的口语锻煉机会少之又少。

2.4 学生学习问题

受到应试教育的影响，许多学生在课堂上都表现出了极大的被动性，需要教师反复提醒才能够进入到学习状态。再加上国内多年来高考英语对口语考察不计入总分，许多学生在初高中时期起就缺乏口语锻炼，在课上也怕被其他学生嘲笑，因此不愿开口讲英文，课上的积极性也不高。此外，部分学生对西方文化了解有限，再加上母语惯有的思想的影响，会或多或少影响其口语表达的逻辑和思维习惯。

3 高校英语口语教学的情景模拟教学实践

3.1 注重对多媒体设备的应用

多媒体能够立体化呈现视频、图片以及文字，实现动态情景化课堂，且伴随多媒体产生的教学方法也更加多样化。例如，教师可以利用多媒体放映电影场景，请学生模仿；或者提供场景信息，请学生自主设计活动等，以学生为中心，丰富课堂教学内容。学生在多媒体的帮助下，对教学内容有更加直观的了解，学习方式也从简单的记忆型转化为深层次的思考型。在此基础上，教师可以利用多媒体课件进行相关知识点的讲解，使学生更加深刻的了解本节教学目标、内容和辅助材料，积极参与生动活泼的立体课堂，在实际应用情境中提升英语口语能力。

3.2 利用竞赛的方法进行情境模拟教学

英语竞赛的方式多种多样，且规模与赛制上也较为灵活。演讲比赛、辩论赛、模拟联合国、模拟法庭都是学生经常能接触到的英语比赛形式。比赛也是情境模拟教学的一种方法，学生在比赛的过程中注意力更加集中，学习兴趣更加浓厚。教师可将课堂教学内容设计成比赛主题，并结合多样赛制，为学生提供尽可能多的活动。此外，教师可以采取三方评价的方法，邀请教师、同学和第三方嘉宾都参与到评价。通过准备比赛，提升学生收集整合资源的能力、独立思考能力、团队合作能力以及最重要的口语学习的方法、信心和效果。

3.3 提升教师的模拟场景设计能力

在进行模拟场景教学活动当中，教师需要对课时计划、教学目的、教学总结等进行精心的设计。针对不同语言水平和心理特质的学生，制定具有针对性的教学任务。综合利用角色扮演、案例分析、问答等方法，不断地丰富课堂教学内容，实现课堂教学与实际生活的有效结合。与此同时，教师应当注重对教材的深入挖掘，使情境模拟的内容能够与教材教学主题和目标高度契合，并加强学习，将新知识融汇到教学内容中。为了进一步了解学生的学习情况，教师也应当建立起情境教学反馈机制，在课上加强与学生的互动沟通，利用信息化软件建立交流群组如微信群，用小程序鲸鱼打卡等为学生布置学习任务并跟踪完成情况，在信息技术的支持下使学生的口语练习不受时间与空间上的限制。此外，教师也应当注重对自身口语能力的训练，顺应时代发展要求，不断提高自我语言水平，提升教学质量，使学生的自主学习能力与创新能力都能够得到良好的锻炼。

3.4 注重情境模拟与交流

教师可以鼓励学生在课外开展场景模拟，将活动内容录制成短视频，并在课上进行放映分享，甚至开展情境学习比赛。校园虽然为学生提供了良好的学习资源与环境，但与现实社会还是存在一定的差别。对此，教师可以鼓励学生走出校园，积极参加校外各种英语活动，例如英语沙龙与商务模拟大赛等。如此一来，学生的口语实践能力得到良好的锻炼，同时也为自己日后的职业发展奠定了良好的基础。

结语：综上所述，情境模拟教学法在高校英语口语教学中的有效应用，不仅能够提升课堂教学质量，还能够实现教学内容与生活实际的结合，显著提升教学效果。与此同时，教师与学生在课上的互动越来越频繁，学生的学习需求真正得到重视和满足。由此可见，情境模拟在高校英语口语教学中所扮演的重要作用。

（作者单位：西北政法大学）