浅谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

金鑫

如何提升学生的学习能力，让学生成为课堂教学的主人，主动的学习接受知识是当下基于新课改大背景下教育事业普遍面临的问题，而实际上，对于作为语言教学的英语教学而言，这一问题更为突出。采用小组合作学习方式来解决这一问题，提高英语教育教学高效性是当下最为有效的教学方式之一。本文以此为出发点，对于初中英语教学中小组合作学习的实际应用进行简要分析。

小组合作是一種通过科学分组形式下，让学生之间形成良好的协同进步的教学形式，这种教学形式下，学生除了是一个具有独立思维的个体外，还是以小组为单位的整体，能够满足当下对于学生自主学习能力和合作能力提升的教学目标要求，非常适应在新课程教学改革的背景下开展。

1 科学分组

小组合作教学的首要前提就是分组，分组并不是胡乱分组、随机分组，这样的分组是达不到的教学效果，无法实现教学目标的无用功，教师应当针对本班学生，根据不同的特性进行综合考虑，然后质量合理科学的小组分配计划，在一个小组中，每一个组员都应当具有能够参与到小组讨论与学习中的优势。如教师可以将性格比较外向的学生与内向的学生划分到一定的小组，并制定内向的学生为小组长，外向带动内向的同时，带动内向的学生积极主动发言，起到对于学生能力的锻炼效果。

2 开展有效活动

开展有效活动是小组合作模式下教学的第二步，在科学分组的前提下，教师就需要根据实际教学内容，开展有效的教学活动。在这个过程中，教师需要注意两点，首先是基于初中生本身而言，他们正处于少年的叛逆期，虽然对待事物有着天然的好奇心与好胜心，但是强迫的手段只会造成学生对于初中英语产生反感，进而影响教学效果。其次是对于教学内容的开展，很多教师不注重课堂中纯英文式的交流，因为学生在基础比较薄弱的情况下，会影响学生的正常学习。实际上这种思维是错误的，运用纯英文教学能够对于学生的口语发音和英语听力得到极大的锻炼，帮助学生把英语从书面的变成口语化的，进而更加容易掌握。而针对班级学生中能力较为薄弱的学生，教师在开展有效教学互动使用纯英文时，可以将一些比较难的句子或单词改为学生较为常用的，并不断重复来帮助学生理解。如在学习关于“Where did you go on vacation？”的内容时，有关于一些短语句子的归纳记忆，教师可以运用在平时的口语中，询问学生你们周末是否有去购物，并反复说出“go shopping ”这个词汇，以帮助学生理解。

在确保这两个方面的基础下开展有效教学活动，教师可以为提高课堂的高效性将课堂划分为三个部分，即提问阶段、思考阶段和检测阶段，同样以“Where did you go on vacation？”这一内容为例，教师先问出这一问题，并小组内进行讨论，选择一名代表对于他们小组的度假内容进行讲解阐述，在这个过程中，教师可以根据某些知识点进行简单的提问，如“Did you go anywhere interesting？”或“How did you like it？”这样的问题，来帮助学生对于自己的复述内容进行进一步的思考，在后续检测过程中，教师可以根据学生的实际能力进行简单的检测，如对于能力比较薄弱的学生，询问：“Did everyone have a good time？”这样简单的问题，学生的回答可以只是“YES”或者其他比较复杂的回答，最终的目的是要求学生能够听懂对话并掌握单词，而对于能力比较强的学生，则可以询问：“Did you do anything special last month？”这样需要进行详细回答的问题，来考验学生的英语口语和对答能力。如果学生无法作答或对于问题有疑问，可以求助自己小组的成员来帮助自己的翻译或回答，无论是哪种结果教师都要给予肯定来鼓励学生的信心。

3 在小组合作中注意角色转换

小组合作的重点是让学生能够通过小组学习来实现自己学习能力的提升，学生与学生之间形成良好的互动和影响，因此在小组合作教学模式开展过程中，教师要注意自身身份的转化，不再是作为课堂的授学方，而是课堂中的辅导者，教师可以在学生讨论的过程中去听学生的谈话内容，了解学生对于知识的实际掌握情况，对于有疑问的地方马上做出指导，对于值得表扬的地方，绝不吝啬自己的课堂评价语言，提高学生的学习热情和积极性，对于提高教学课堂有效性是非常重要的。除此之外，教师可以成为学生中的一份子，指定某一小组进行课程讲解，自己和其他小组为学生，来实现身份转化，拉近师生关系的同时，进一步了解和掌握学生对于知识的实际掌握情况，便于后续教学课程的有效安排。

4 结束语

小组合作模式下的初中英语课堂时积极有效的，也是基于新课程教学改革下极为有效的一种教学手段，关键在于教师如何把握这一利器，实现高效教学，充分提高学生的学习兴趣，掌握所学知识，做到从被动接受到主动学习的转变。本文通过三个方面对于小组合作教学模式在初中英语教学中的应用做了简要阐述，望相关教育工作者能够在此方面继续深入探究，提出更多可行性和意见或建议，共同为推动初中英语教育事业的发展而努力。

（作者单位：东北师范大学附属实验中学）