对初中地理课堂导入的研究

谭熙 向小琴

良好的开端是成功的一半，课堂导入是每学科、每节课不可或缺的重要环节，在一定程度上影响着整堂课的效果和质量。本文结合初中地理教学实际，分析了课堂导入的常见问题，并针对这些问题对初中地理课堂导入方法进行了研究。

1 引言

相对于初中阶段的其他课程而言，地理学科处于边缘化地位。由于地理结业成绩不纳入中考总成绩，导致很多学生对地理课程的学习处于一种“无所谓”的态度，所以初中地理教师在教学方面更应该注重培养学生的地理兴趣，激发學生的学习动机。而作为一堂课开端的课堂导入，在整堂课中发挥着独特的作用，很多老师已认识到课堂导入的重要性，但在运用过程中仍然存在许多问题。

2 初中地理课堂导入常见问题分析

2.1 导入时间过长

若一堂课的时间为40分钟，导入应控制在3-5分钟左右，冗长的课堂导入在教学效果上可能会适得其反。一方面，使教学内容显得繁杂冗沉，让学生无法抓住课堂的重难点；另一方面，浪费宝贵的课堂时间，影响教师课堂任务有序有质地完成。

2.2 导入缺乏灵活性

“导”非定性，切勿鹦鹉学舌，邯郸学步。不同章节的教学内容有不同的教学目标，不同班级的学生有不同的心理特点，所以针对不同的教学内容以及不同的教学对象，教师应该采用灵活多变的导入方式，真正做到因材施教。

2.3 导入偏离生活实际

在新课程背景下的中学地理教学改革，首要的理念就是“学习对生活有用的地理”。因此，地理教师在教学中，应时刻注意要提供给学生与周围生活密切相关的地理知识，在学生的认知范围内提升教学水平。同理，作为教学过程中不可或缺的环节，课堂导入也应与生活紧密联系，让学生对知识有一种“熟悉感”。

2.4 导入过于生硬

导入作为整堂课的铺垫，应循序渐进、自然而然地引入课堂主题。教师应该选取题材新颖、有趣，又与课堂内容紧密联系的一个小知识作为导入内容，让学生在不知不觉中跟随教师的思路进入课堂情景中去。

3 地理课堂有效导入的方法研究

3.1 复习巩固法

复习巩固法是最简单、最直接的一种导入方法，常被运用于知识点联系紧密的章节间。初中地理知识已有较强的逻辑性，教师通过复习旧课引入新课的方法，不仅有利于学生对已学知识进行加深巩固，还有利于学生对所学知识成体系的记忆，符合初中学生的心理发展特点。

例如学习《干旱的宝地——塔里木盆地》这一内容时，若采用复习巩固法：

师：上节课我们学习了西北地区，这个地区有我国面积最大的省，是哪个省？

生：新疆维吾尔自治区。

师：它的地形特点是？

生：“三山夹两盆”，由北往南依次是阿尔泰山、准噶尔盆地、天山、塔里木盆地和昆仑山。

师：塔里木盆地是我国面积最大的盆地，有“干旱的宝地”之称，你们知道这是为什么吗？

学生此时会给出各种各样的答案。

师：塔里木盆地气候干旱，沙漠连绵，戈壁广布，可这里却是历史上著名的“丝绸之路”的走廊，如今西部大开发的热土，这片看似荒凉的土地实则勃勃生机，今天就让我们走进这片干旱的宝地，揭开塔里木盆地的神秘面纱。

教师通过带领学生一起复习西北地区第一节“自然特征与农业”的知识，自然而然地引出“塔里木盆地”的一系列问题，有效地激发了学生探寻新知识的欲望。

3.2 设置悬疑法

兴趣是最好的老师， 所谓“ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。初中学生对未知和矛盾的事物充满好奇心，教师抛出新颖的问题，可迅速调动学生的学习兴趣，从而顺利进入课堂主题。

例如学习《干旱的宝地——塔里木盆地》这一内容时，若采用设置悬疑法：

师：传说在塔里木盆地有一种非常神奇的植物，它“生而一千年不死，死而一千年不倒，倒而一千年不腐”，你们觉得这个传说是真的吗？

通过这个有趣的问题，学生情绪瞬间高涨，众说纷纭。教师可利用学生兴奋的时刻，顺利引出塔里木盆地极度干旱的气候，从而展开新的教学内容。

3.3 讨论时事法

时事新闻极具生活气息，是普遍人民关注的热点问题。在地理课堂中合理、恰当地运用时事材料，不仅可以很好地拉近教材与生活的“距离”，还能够使学生认识到现实生活和地理知识密切相关，提高其学习地理的兴趣，有利于学生对新知识的探索。

例如学习《干旱的宝地——塔里木盆地》这一内容时，若采用讨论时事法：

师：（利用多媒体展示）2018年1月23日，中曼石油与新疆维吾尔自治区国土资源交易中心签署了《探矿权成交确认书》，确认其为新疆塔里木盆地温宿区块石油天然气勘查探矿权的竞得人。探矿区面积：1，086.26 平方千米，挂牌成交价：86，687万元，探矿权首次设立期限为5年，探矿权到期后可申请延续，每次延续时间为2年。中曼石油公司为什么愿意花重金，以获得塔里木盆地温宿区块室友天然气勘察探矿权？

生：因为塔里木盆地油气资源十分丰富，他们可以从中获利。

塔里木盆地最宝贵的便是油气资源，同时其油气资源也是本节课的重点内容，通过这一时事新闻，可以顺利引入本节新课。

3.4 多媒体导入法

随着科技的发展，教师教学的手段逐渐多样化，学生获取知识的渠道也多种多样，在新课程改革的背景下，作为新时代的老师，我们也要跟上时代的步伐。

例如学习《干旱的宝地——塔里木盆地》这一内容时，若采用多媒体导入法，教师可以利用多媒体展示一些关于塔里木盆地绿洲、资源、人口、瓜果、景色和民族风情的照片或视频，以增强学生的感性认识，并让他们谈一谈自己对塔里木盆地的认识。初中学生对新鲜事物都充满了好奇心，这样集视听说一体的冲击远比单一的冲击来得更直观，更能引人入胜。

4 结语

综上所述，地理课堂的导入方法多种多样，以上列举了其中四种方法——复习巩固法、设置悬疑法、讨论时事法、多媒体导入法。这四种方法各有突出，教师在教学时应根据授课内容、班级情况等各方面实际情况，选择一种恰当的导入方法，从而使课堂达到事半功倍的效果。

（作者单位：重庆师范大学地理与旅游学院地理科学（师范））