试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

严文辉

高中生物作为我国高中教育体系的重要组成部分之一，其教学质量的高低可以直接影响高中生对生物学科的学习水平。在新形势下，高中生物教学模式主要采用启发式教学方法来开展教学活动，启发式教学方法不仅能够提高高中生学习生物知识的水平，而且对高中生物教学的发展形式具有推动的作用。在启发式教学环境中，学生可以清晰地了解自己的学习方式，高效地解决出现的学习问题。本文主要分析了启发式教学方法的教学原则，探究了启发式教学法在高中生物教学中的运用。

启发式教学是基于教育理论和实践研究的科学教育方法。随着新课程改革的深化，启发式教学被不同的学科领域和不同年级接受，并获得了良好的教学成果。高中生物教学以其独特的学科特点，即操作性、实验性和观察性等特点与启发式教学的结合度更加紧密，高中生物教师在启发式教学模式的实践中，将知识、能力与趣味融合在一起，使学生的综合能力得到提升，更加深了学生对生物文化的内在认识，学生对生物学科的兴趣空前增强。

1 高中生物应用启发式教学的问题

1.1高中生物在应用启发式教学时不够深入

很多高中生物教师固守传统的教学方法难以变通，导致启发式教学理念没有融入到教学的灵魂中来，而是过于的形式化和刻意化。教师在进行启发式教学时，往往会设定几个具体问题，事先告知学生，让学生准备固定的答案，而不是引导学生积极思考，各抒己见，这种教学方法并没有发挥出“启发”二字应有的效果。

1.2高中生物在应用启发式教学时形式匮乏

高中生物教学具有很大的灵活性和实践性，学生通过观察实验等方法获得的启示要远远超过教师讲授给学生的语言信息量。但是很多高中生物教师在应用启发式教学模式时只拘泥于提问法，没有对操作、观察和探讨等教学环节进一步延伸实践，启发的形式过于匮乏，启发的效果不佳。

1.3高中生物在应用启发式教学时参与不强

高中生物在应用启发式教学方法时，过于注重结果轻视过程，教师的引导力度不够，学生的参与积极性不高。很多教师在设置问题时着眼点放在学生能否识记知识点上面，对于学生的思维品质和研究方法的锻炼重视程度不够，在以往的高中生物课堂教学中，教师通常在教学环节中，忽视了高中生为课堂教学中的主体地位，教师的授课内容偏向于生物教学理论知识的讲解。導致学生在启发式教学中处于被动地位，学生主体性被扭视，学生的主观能动性也随之降低。传统的高中生物教学往往采用教师唱独角戏的形式进行，往往采用填鸭式或者满堂灌的教学策略，这种教学策略严重影响着学生进行生物学习的积极性。因此，教师应用启发式教学模式到高中生物课堂教学中，能够激发高中生学习的兴趣，从而提高高中生的学习教学知识的自觉性。

2启发式教学运用的意义

2.1激发学生学习的自主性

启发式教学实现了教师主体向学生主体的转变，只有学生从内在建构起知识系统，才能收获最佳的学习效果。高中生物在应用启发式教学模式时，应该避免传统教学方法的弊端，确立学生的主体性，教师扮演启发者的角色，引导学生自觉发现问题，自觉思考问题，自觉解决问题，自觉总结经验。只有明确激发学生自主性的原则，才能将启发二字落到实处。

2.2提高学生独立思考的能力

教师在教学过程中，需要充分发挥学生的独立性。教师要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思考和探究的学习能力。知识是越学越会的，只有自己不断地思考琢磨，才能把知识学透。学生如果不用心探究知识，就不会发生生物反应，也就不会转化为自己的能力，不利于长远的发展。所以教师在应用启发式教学方法时，需要提高自我专业知识水平，这样就可以提出更多的更有效的关于知识点的问题，鼓励学生独立思考，积极探究，当学生提出问题时，教师要引导学生去解决，而不是把答案直接告诉学生，教师要充分发挥学生在学习过程中的独立作用。

2.3使学生具备反向思维

生物学科与我们的日常生活紧密相连，教师在实际的生物启发式教学当中，应该努力对生物学科进行拓展，，端正学生的学习态度，培养学生实事求是的学习作风，将课本中的生物知识同日常生活实践或实验课堂相互结合起来。

3 高中生物启发式教学策略探析

3.1明确学生的学习目标

教师要明确培养目标，要明确高中生物的性质、任务、基本内容和要求：还要明确教学过程中各个单元课程和各个教学环节以及每堂课的要求，给学生指出重点、难点、疑点、关键和要求掌握的程度等。以“内环境稳态的重要性”为例，知识目标为：（1）说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调节机制。（2）尝试解释生物体维持PH稳定的机制（3）采用先学后教的方法。先让学生以小组为单位进行资料的搜集和整理，在课堂上进行交流，从而启发学生分析并思考得出结论。

3.2培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，高中生物学习同样如此，如果学生对于生物学习具有十分浓厚的兴趣，那么，一定会达到事半功倍的效果。任何一个优秀的生物教师都能够在自身的教育教学过程中着重培养学生生物学习的兴趣，鼓励学生自身对每一堂生物课进行积极地学习，形成一个十分良好的生物学习态度，进而使学生明确自身如何进行科学学习，优化学生的学习效果，最终使学生能够在学生物学习过程中乐此不疲和积极主动。所以，要求生物教师必须要不断更新自身的生物教育教学方式方法，只有采用一种良好的和灵活的生物教学方法，组织学生通过实施各种各样的手段来实施生物学习，鼓励学生进行各种各样十分有趣的生物实验，进而将学生学习的积极性提高。高中生处在青春期阶段，他们的情感尤为丰富，需要教师予以关心，加强生物情感方面的教学，提高高中生学习生物的能力，增强学生的学习兴趣，使学生的学习能力与学习水平得到提高。

3.3合理运用问题开展启发式教学

教学问题是启发式教学常用的手段，老师会通过问题来达到对学生学习引导的目的。例如在讲解《细胞生活的环境》一课时，老师首先要利用“同学们，你们了解在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的？”“你们知道如何来维持内环境的稳定吗？”“红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，你们觉得从生物学角度看有没有道理呢？”等一系列的提问，代入本课的教学内容，并让学生对内环境这一概念产生探究意识；之后老师要再次提出问题“体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？”“内环境各部分的物质交换关系如何？”引导学生对基因变异相关的知识进行学习。这种启发式问题的使用，不仅可以有效吸引学生的注意力，活跃高中生物课堂的教学气氛，同时还能通过不断的启发，让学生自主对知识点进行学习，进而达到理想的生物教学效果。

3.4利用直观手段和实验，启发学生自主性

由于高中生物课程知识复杂抽象，使用传统的教学方法会使生物课堂更为枯燥乏味，所以只有将学生对生物的兴趣培养起来，才能真正有益于生物的学习。而培养学生对课堂的兴趣，让学生能够主动地学习知识，也是有益于学生的学习的。在高中生物的教材中，包含很多的专业术语，这些专业术语晦涩难懂，意义也很抽象，高中生很可

能难以理解。所以，教师应该要适当改变教学方法，尽量使用简单易懂的语言将这些知识表达出来。如果想要学生对学习生物产生热情，首先我们要借用一些事物来形象地对一些专业名词和其复杂的生物变化进行讲解，这样能够便于学生理解知识，并且能够牢记这些知识。例如，教师在向学生讲解人体的免疫系统的组成的时候，由于现在的教学条件比较好，教师可以播放视频和幻灯片等，呈现出更为具体、形象的生物知识。与教师单纯的讲解不同，大部分的学生会更喜欢多媒体教学，因为这样不仅能让学生对所学的知识有无限的想象，还能启发学生进行思考，也在一定程度上促进启发式教学发挥作用，从而提高教学效率。

总而言之，教师在教学过程中，要想提高生物教学的效率和质量，在开展教学活动中就需要研究启发式教学，我们必须加强对生物启发式教学现状的研究，制定最佳的教学模式，使我国高中生物教学中启发式的教学方法得以进一步发展与提高。将启发式教学有效地合理地应用到高中生物的教学中，使学生自主的学习，对书本知识产生更大的兴趣，在教师引导下，跟上老师的思路，从而提高自己的学习成绩，在现实生活中也能学以致用。

（作者单位：台州学院）