浅谈小学数学“目标导学”教学模式

张晓翠

1 引言

在“目标导学”教学模式中，我根据目标导学的“导”，不仅要导学，学会知识，还要导思，思考方法，更要导疑，不断生疑，实现高效率的“教”和高效率的“学”。

随着深化教学改革的春风，我校以课程标准为标尺，以校本教研为抓手，以课堂教学改革为突破口，针对小学生的年龄特点和发展规律，从学生角度为出发点，并探索构建了新型小学数学课堂教学模式——“目标导学”模式。在课堂上我把“目标导学”模式运用到我的课堂上，在教学中我坚持研究、学习、践行、反思、创新融合在一起，由最初的疑惑重重、不知所措到思路清晰、得心应手，使我在教学中不断的进步不断的成长。提高了我班学生的学习能力和教学质量，突出了学生主人翁的地位。在教学中，学生不应是被动的、消极的知识的接受者，而应是主动的、积极的知识的探索者。教师要善于积极的引导学生能够独立探究一系列问题，引导学生自己去获取知识，养成自主的学习习惯。“目标”是课堂教学的主线，教师的“导”主要体现在教师的指导、引导和评价鼓励上，“学”主要体现在学生自主和合作探究上。在“目标导学”过程中，让学生掌握了课堂的教学内容和科学的方法，不仅做到了高效率的学，还做到了高效率的教。下面我就和大家分享一下“目标导学”教学模式运用到数学课上的一些不成熟的做法。

2 对“目标导学”模式的理解

“目标导学”模式主要分为目标的确立提出阶段，目标的探究解决阶段，目标的完成巩固阶段和课末总结收获阶段四部分。该模式的教学环节为：“情境激趣（ 引入新课，读题解题）——提出学习目标（多种方式读学习目标）——自主学习（小组合作多种探究完成目标）——阶梯式训练（运用目标解决不同层次习题）————反思总结（师生总结学习目标，谈收获、教师寄语）。在教学中，这些环节是环环相扣，紧密相联。下面我就具体来说一下。

2.1 目标的确立提出阶段

首先钻研教材和学生，以学生为主体，根据课本知识的内容、知识难易程度，来备课并制定切实可行的学习目标。在课初，我先创设情境，以学生生活实际为基础，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，调动学生的学习积极性。然后引出课题，让学生读题，汇报读题后提出什么问题，教师根据学生的提出的问题进而总结出本节课的学习目标，出示给学生，多种方式的读学习目标，让“目标”引领整个教学过程，让学生明确学习内容和学习方向，为进行接下来有目的的自主探究学习而打下基础。

2.2 目标的探究解决阶段

首先出示学习目标，让学生知道接下来是解决哪个学习目标。然后组织学生自主学习，小组交流探究，教师点拨，让学生自主探索知识，教师分层引导，有针对性的启发，引导学生围绕学习目标进行观察、猜测、验证、思考、尝试等探究活动，采取个别提问或小组竞争的方式对交流阶段的学习成果进行展示、质疑、探究。然后再针对学习中的问题展开交流、讨论，同時在课堂上放手让学生自主去分析问题、解决问题，彻底改变课堂的教学面貌，改变以掌握课本知识为目的，改变以教师为中心，改变追求唯一结论的封闭式教学，改变教师讲学生听的静态教学，改变教学的单一性，为多种方法结合，综合运用。在教学中依据先学后教和以生为主的原则，培养学生分析问题、解决问题的能力。时刻以目标为方向，每完成一个目标要及时总结学习目标，开始下一个目标的学习。在教学中，我们要灵活运用各种有效的教学方法，努力做到教为学服务，师为生服务，切实培养学生的学习能力，提高学习效果，努力完成教学任务。

2.3 目标的巩固总结阶段 教师引导学生完成所有的学习目标后，要及时总结学习目标，让学生清楚本节课的所学内容，然后要出示巩固学习目标的阶梯式的习题，主要围绕知识点，设置典例、变式训练、有效拓展的分层训练。既基本知识、技能达标，提高训练，拓展训练，在设计风格上可以活泼一些，比如：基本达标题的标题可设计为：“相信自己、成功自己”，提高训练的标题可设计为：“努力皆有可能”，拓展训练的标题可设计为：“勇攀高峰就是我”。这种设计激发了学生的求知欲望，满足了各层学生的需求，大大提高了学生的解题效率和积极性。教师引导学生根据学习目标自主归纳总结，理清知识结构，总结学习内容并反思一节课的收获。

2.4 回顾总结，巩固反思阶段

教师引导学生在课末，及时围绕学习目标进行归纳整理和反思总结，并及时做出评价。同时，教师要用一句名言或有哲理的话来结束本节课的学习，这是对课的一个总结，也是对学生进行情感价值观的教育。在运用“目标导学“教学模式的这几年，我不断的尝试，不断的探讨，不断的反思，不断的改进，不断的总结，使”目标导学“教学模式灵活运用到我的教学中。

有人说数学是一个很奇妙的学科，还是科学之父，在数学“目标导学”模式中，我们以“自学”为基础，以“引导”为前提，以“互动”为枢纽。在教学中，我们根据目标导学的“导”，不仅要“导学”，学会知识，还要“导思”，思考方法，更要“导疑”，不断生疑，使学习活动不断深入，认识不断提高。这样在高效率的“教”和高效率的“学”中，学生学的开心，我们也教的顺心。 希望“目标导学“教学模式，能引领我们的精彩课堂，升华我们的教育人生。

（作者单位：吉林省长春市双阳区双营子回族乡中心小学）