试探小学作文写作个性化培养策略

张茹

作文写作是小学语文的重要组成部分，是考查学生语文素养和语文综合水平的主要途径。随着新课程改革的深入实施，“素质教育”理念得到诸多教学工作者的一致认可，如何在小学语文作文写作中，有效融入个性化教学，促进学生的个性化发展，成为越来越多小学语文教师关注的问题。基于此，本文围绕着“小学作文写作个性化培养”这一中心论点，从以下五个方面进行阐述。

1 联系生活实际，培养写作兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。要在小学语文作文教学中实施个性化培养策略，提高学生的个性化写作能力，首先需要培养学生的写作兴趣，促使学生积极投入到作文写作学习和训练中。教师可以根据小学阶段学生的年龄特点、心理特点和知识水平，挖掘学生的兴趣点，引导学生结合生活实际进行写作，降低学生的写作难度，调动学生的写作积极性，逐渐培养学生的写作兴趣。

例如，教师可以从日常生活入手，训练学生写一些诸如“难忘的运动会”“我最敬爱的人”等作文，引导学生从叙述一件小事入手，来表达自己对人或事的感受。这类作文话题来源于学生的实际生活经历，学生有话可说，不必“为赋新词强说愁”，逐渐引导学生掌握正确的写作方法。另外，教师还可以鼓励学生写日记，让学生每天放学后写一篇日记，可以写今天在学校的事情、家里的事情、上学路上的事情，也可以写对某个人、对某个物品的描述，还可以写自己的想法和感受，培养良好的写作习惯。

2 通过课外阅读，积累写作素材

在小学语文教学过程中，小学生写作能力得高低，主要表现在如何理解和运用语文知识方面，小学生的阅读面限制了其写作的素材，一般局限在自己所学过的课文之中。只有了解大量的课外阅读知识，才能有效地提高学生的阅读水平。帮助学生积累大量的写作素材，当然这些都需要教师的支持，首先教师要给学生推荐适合学生这个年龄段的课外书籍。如果学生第一次读书接触到的是《红楼梦》或者《朝花夕拾》这类读物，这将会打击学生的阅读兴趣。因此教师在推荐读物时，要尽量推荐比较轻松、有趣的书籍。

例如：《伊索寓言》《格林童话》《爱的教育》等，此类书籍不仅能培养学生的叙事能力，还能极大地提高学生的阅读兴趣，学生在写作时结合书籍中的故事，有利于培养学生的写作水平，同时这些故事向学生传递的也是正能量的内容，能培养学生勇敢的心理和直面现实的态度。

3 立足生活，增强学生作文可读性

之前很多教师都不太注重学生写作能力的培养，在课堂上就简单地给学生抛出一个题目，没有细节性的方法指导，在学生写好作文之后，收上来做简单的评阅，然后作文训练的整个环节就结束了。这种对于作文的教学方式存在着很大的问题，让很多学生都慢慢对写作失去了兴趣，而且也没有办法立足于生活实际，表达自己的真实感受。因此，教师要能够通过让学生坚持写微型日记，慢慢引导学生注意生活实际的观察，通过具象的描写来表达自己最真切的感受，从而提高学生作文的可读性。

例如，在教学苏教版小学语文五年级下册第一组“培养良好的习惯”的时候，教师就要能够鼓励学生立足生活实际，引导学生从生活中找寻写作的出发点。虽然在日常生活中每一天都如此平常，好像并没有什么内容可写，但是教师要能够引导学生发现生活中的细节，通过这些立足于生活的细节来增强学生作文的可读性，提升学生的作文水平。

4 转变评价方式，增强写作信心

以往小学语文教师在评价学生作文时，往往主观地用一个固定不变的评价标准体系去衡量所有学生的作文，一旦作文不符合这一评价标准，或者“超出”这一评价标准，就会被教师直接否定，使得学生小心翼翼，不敢越雷池一步，要培养学生的个性化思维也就无从谈起了。因此，教师应当转变作文评价方式，采用人性化、包容化的方式评价学生作文，打破思维定势，鼓励学生大胆写作，增强学生的写作信心，培养学生的独特视角。 例如，以《最美的风景》这一作文题目为例，教师不要去限定什么才是最美的风景，不要对学生描写的对象做出任何的主观判定，要让学生自己去感受，因为这里的“风景”，可以是景物，也可以是人物、事情等等，鼓励学生自由思考，真实地表达自己内心的想法。教师在审阅学生的作文时，可以从学生的遣词造句、结构思路、作文类型等方面进行分析评价，而不是主观片面地去評判学生的作文，要充分发现学生作文中的闪光点，并给予充分的肯定和赞扬，激励学生继续努力，不断激发学生的写作感。

5 关注新闻，学会了解生活

小学生写出的作文不仅需要丰富的内容，还需要具备一定的思想文化，对事物独特的看法。俗话说"读书破万卷，下笔如有神"，因此，在生活中需要广泛阅读书报，例如：读一些《小学生优秀作文选》《小学生作文辅导》《快乐作文》这一类的杂志，积累有关政治、经济以及文化的素材，通过这种积累，使学生的语言表达能力得到提高，精神世界得到丰富。学生在写作时，也就不会发愁没有东西可写。另外一方面，对于一些热点新闻进行跟踪分析，并搜集相关专题报道，及时传达给学生，让学生进行适时评论。这种锻炼方法，对于学生写有关这一类的文章非常有益。

例如：平时教师可以有意识地搜集一些报纸上的新闻给学生阅读，引导学生正确看待新闻事件，从不同角度发表自己的见解。通过这种教学方式，让学生积累对社会热点新闻的正确评判意识并积累写作素材。

综上所述，小学语文教师应当根据学生的具体情况，实施个性化培养策略。结合生活实际，培养学生的写作兴趣；引导学生感悟，促使学生在写作中融入真实情感；转变评价方式，增强学生的写作信心，挖掘学生的写作潜力。通过多种举措，培养学生的个性化思维，促进学生个性化发展。

（作者单位：苏州工业园区唯亭学校）