如何提高小学数学课堂教学质量

孙雪梅

轻负高效一直是课堂教学追逐的目标，尤其是素质教育与新课程改革以来，搞好教学工作，提升工作效率，落实素质教育成为课堂的主要人物和目标。要求教师把课堂作为主阵地，用先进的教育思想提炼出明确的教学目标，在落实教学目标的过程中，引导学生从已知去探索未知，在理解和掌探知识形成技能的过程中，获得学习方法，运用各种教学方法和手段，科学地激发学生学习兴趣，使学生的知识、能力和思维协调发展，素质得到提高。

1 明确教学目标，激发学生潜在的能力因素

從当今的时代来说，单有知识的传授已经不能适应国际社会竞争和国内现代化建设对人才素质的要求，小学数学教学从知识型向智能型转变，已是世界的共同趋势。是单纯传授知识，还是通过传授知识促进学生能力的发展已成为现代化教学与传统教学的分水岭。我们应该使学生握知识技能的过程成为他们的智能获得积极发展的源泉，同时还要充分估计今天小学生的学习潜力，教学不是被动地迁就他们现有的智力发展水平，而是要主动地促进其能力的发展。

1.1 激发学习兴趣，积极主动的认识新知。兴趣是推动学生主动积极地探求知识的动力。低年级儿童精力充沛感情丰富，求知欲高，思维需要具体形象材料的依托，喜欢模仿、游戏、好奇、好问、好动的心理极为强烈。学习的动机大多取块于对学习内容是否有兴趣。一旦他们对学习对象产生兴趣，便会自觉地、积极主动地去探索，去学习。因此，教师必须针对低年级儿童的心理特点，遵循思维渐进的原则，在知识内容与学生求知心理之间巧妙地组织有吸引力的教学活动，以激起学生进人积极参与状态，激发学生思考问题的积极性变被动学习为主动学习，帮助学生透彻地理解概念，并了解概念的来龙去脉和知识之间的相互联系。

1.2 在轻松愉快的气氛中，探索规律获取知识。学生作为教学过程受教育的对象是教学目标的承者，教学内容、方法及组织形式等只有在学生主动积极参与，发挥他们的能动认识的前提下才得以贯彻和实施，才能实现知识和智能的转化。因此，引导学生主动积极地学习新知识是课堂教学的根本任务，而使学生在轻松愉快的气中，探索规律，获取知识是落实数学目标的有效方法。

2 落实教学目标，加强操作训练，提高学生学习能力

数学的抽象性和小学生思维的具体形象性决定了小学数学必须坚持具体与抽象有机结合的原则。大纲指出“要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程”。为此，教师应注意指导学生合理的运用学具，在教学中精心设计操作过程使学生动手操作中充分感知，建立表象，如“乘法初步认识”例1“摆一摆，算一算”，在教师演示下，要求学生按老师的要求2朵2朵地摆黄花，摆3次，然后让学生用加法来算一算，一共摆了几朵花？（2+2+2=6）接着根据算式说说：这里的相同加数是什么？相同加数的个数是几？让学生通过操作、观察，在头脑对新知初步形成一个直观印象后，教师逐一揭示乘法的初步含义，乘法算式的读写及乘法算式表示的意义，紧接着，要让学生再次感知，要求学生4个4个地摆圆片，摆5组，摆好后用加法和乘法算一算。在教学中必从学生实际出发组织教学，做到在内容的处理上，在教学结构与数学方法的择上都能面向全体学生，为此，“乘法的初步认识”这节课我是从以下几个方面考的：

2.1 从落实课堂教学目标和要求考虑。乘法的初步认识教学目标是：初步理解乘法的含义，会读、写乘法算式，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。结合教学内容，在指导学生观察思考，动手操作比较分析中使学生受到初步的抽象概括的思雄训练，懂得乘法是因实际需要而产生的，从而对学生进行实践第一的唯物主义观点的启蒙数育。在班级里，由于学生的个性差异，学生学习的接受能力出现不平衡的现象是普通存在的。要完成一节课的教学任务，达到目前的要求，教师要充分考虑学生的这种差异，并根据学生的实际差异和教学目标要求设计好课堂学，在设计乘法的初步认识一课的教学中，我根据低年級学生的认识规律·由实物到图形的观察，由老师的演示到学生的动手操作，由模仿到独立思考自己学习。由引导学生观察、比较、操作、分析到抽象、概括，发现求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。整个教学环节都让学生最大限度地参与到知识的形成过程中，注意使每个学生充分投入新知识的学习，重视学生与教师之间、学生与学生之间的互相交流，使不同层次的学生在知识和能力方面都得到不同程度的提高。

2.2 从突出教学重点、解决教学难点考虑。乘法的初步认识的重点是初步理解乘法的含义。知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，难点是初步理解乘法的含义。课堂教学中、处理好教材的重点和难点是完成课堂教学任务的关键。如何抓住重点，突破难点，首先对重点和难点要认真钻研。弄清重点在什么地方？难在何处？然后结合学生已有的知识和学习情况，研究解决问题的方法和手段。因此，教学时首先必须抓住核心，帮助学生在观察、比较、分析中发现，无论从读法、写法上乘法都比加法简便。在此基础上通过教师演示、指导学生生操作作、观察、比较，启发探索，并配以设计这样的板书，建立清晰的概念：“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”。

（作者单位：吉林省通化县教师进修学校）