低年级小学语文阅读教学中的创造性思维培养

屈倩娇

小学语文阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是培养学生创造性思维的良好途径。如今，在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维已成为各小学语文教师的共同目标，本文浅谈小学语文阅读教学中的创造性思维培养，以期能对各小学语文教师有所帮助。

小学语文阅读材料虽然简单，但对小学生来说仍有一定的难度，而且由于阅读材料的趣味性和实践性较强，所以更容易培养学生的创造性思维，同时，小学语文阅读教学更注重发挥学生的主体作用，这也为培养学生的创造性思维奠定了良好的基础。

1 目前小学语文阅读教学中的问题

1.1 过度追求短期教学效果，教学繁杂

教师在小学语文阅读教学中存在刻意拔高的情况，为提高学生的阅读水平，常常设置非常繁杂的教学环节，让学生一遍一遍的重复阅读过程，虽然这种做法能在短时间内收获成效，但却不利于培养学生的学习兴趣。

1.2 难以跳出教材局限，不注重内容拓展

日常教学过程中，教师死扣教材、不注重内容拓展的情况也非常常见，学生学来学去还是那几篇文章，早已形成思维惰性，对后续的语文阅读教学过程非常不利。

1.3 重视朗读技巧，但是不注重朗读情感

教师在进行朗读指导的时候常常看重技巧而忽视情感，使得学生虽然了解如何断句、停顿，但是却不知道如何表达人物（动物）感情。学生与文章之间只是建立了基本的“读”和“被读”的关系，在阅读时无法做到“声情并茂”，阅读效果自然也大打折扣。

1.4 搞不清阅读重点，忽略了学生的阅读需求

有的老师过分重视教学内容中新授的字词和成语，常常通过多种途径导入，再化大量的时间在跟读、朗读、操练和拓展相关字词和成语上，等学生完全掌握透了再呈现语篇，学习、练习并拓展运用，结果能花在语篇上的时间不够多，有把阅读课上成对话课甚至词汇课之嫌。

2 小学语文阅读教学中培养创造性思维的重要性

2.1 对阅读教学的重要性

首先，学生在阅读过程中思路开阔、思维敏捷，其理解速度就会更快，这在很大程度上提高阅读教学效率；其次，学生理解能力更强，其就能通过检索学习思路找到正确的阅读理解方式，从而提高阅读教学质量。

2.2 对提升学生阅读能力的重要性

首先，学生对文章的解读更加全面、深入，就容易在文章中挖掘出更多更好的教育因子，对提升学生阅读能力非常有帮助；其次，学生的发散思维更强，想象力更加丰富，在阅读时所感所想也会更多，对提升学生阅读能力也非常有帮助。

3 小学语文阅读教学中培养创造性思维的策略

3.1 激发兴趣，培养学生的创新意识

3.1.1巧设情景

以《乌鸦喝水》为例，单从题目入手，教师就能创设教学情景。情景创设过程中，教师利用已经准备好的画图工具和绘画素材，以“教师操作，学生指挥”的方式创设教学情景，即教师通过引导学生想象乌鸦喝水的场景，由学生决定该创设什么样的教学情景。

3.1.2 设置悬念

例如在学习《乌鸦喝水》時，教师就可以介绍一下什么是乌鸦，可以通过展示乌鸦的图片让学生更加直观感受到乌鸦的样子：“乌鸦的乌是黑色的意思，大家看乌鸦全身的颜色是不是都是黑色的？”此时学生纷纷点头，教师再说：“所以大家都叫它乌鸦，其实，它的叫声也很有特点，大家想知道吗？”，此时学生纷纷点头，然后教师再播放一段乌鸦的叫声，学生听后自然就对乌鸦有了更深的了解，这样以乌鸦的颜色和叫声设置悬念，激发学生的学习兴趣。

3.1.3 重视体验，换位思考

阅读教学过程中要教师要注意让学生获得情感体验，这样才能让学生体悟人物（动物）感情，与人物（动物）内心产生共鸣，从而更好的进行阅读活动。因此在实际阅读教学过程中，教师可以采用换位思考的方式，即让学生站在人物（动物）的角度考虑问题，抒发感情。例如教师可以问：“乌鸦的故事实际上是要表达什么呢？”，停顿之后，教师继续引导：“乌鸦能喝到水是因为往瓶子里放了石头，它用一种我们没有想到的方法解决了问题，如果大家站在乌鸦的角度，会想到什么方法呢？”

3.2启发想象，培养学生创新能力

3.2.1根据文章内容展开想象

根据文章内容展开想象是培养学生创新能力的最有效方法，以《坐井观天》为例，教师可以提问：“青蛙坐在井里看着天空，它到底在想些什么呢？”有的学生会回答：“当然是想天就井口大小，自己看到的就是天的全貌。”然后教师再问：“青蛙在井里面这么无聊，所以老师认为青蛙还会想怎么跳出这口井，如果你是那只青蛙，你会怎么跳出这口井呢？”在全新的角度下，学生会感到新奇有趣，继而就会展开丰富的想象。

3.2.2教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”

阅读材料中有许许多多的“空白点”，教师要善于发现它们，并引导学生进行“补想”，从而使阅读内容更加丰富。例如《坐井观天》中主要写青蛙，但是没有写大雁，但大雁飞过天空究竟去向哪里了呢？课文没有叙述。教师可抓住这一 “空白”，让学生想象大雁究竟飞去了哪里。

3.3鼓励质疑，增强学生的创新信心

3.3.1正确对待学生的一些看似荒诞的问题

基于自身的生活经历，有些学生在阅读过程中常常会突发奇想，问一些看似很荒诞的问题，例如在阅读《狐假虎威》时，有的学生就会问，为什么狐狸偏偏要找老虎而不找狮子呢？看似与文章八杆子打不着的问题，实则是对文章内容的另类解读，面对这些问题，教师首先应给予学生充分的肯定和支持，然后也不忙着给答案，而是和学生一起探讨原因。

3.3.2引导学生形成正确的质疑态度

作为教师，日常交流不要以居高临下的教导方式对话，而是和学生一起讨论问题，在此过程中教师也偶尔表现出自己的疑惑，给孩子某种暗示：万事都没有绝对。以此来逐渐养成他们独立思考的习惯。一旦有思考的习惯了，就会产生相当大的概率独自解决一个问题。

综上所述，小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维是非常重要的，而且根据目前小学语文阅读教学的问题，从激发兴趣、启发想象、鼓励质疑以及注重实践四个方面优化阅读教学策略，是培养学生创造性思维的最佳途径。

（作者单位：苏州市高新区长江小学校）