小学数学教学中多媒体的运用浅谈

靳德仓

引言：数学相较于其他学科的学科来说是具有较强逻辑性的一门学科，而小学生正是以形象思维为主的学习阶段，思维发展模式是在逐渐趋向于抽象思维，所以教师在教学的过程中要以学生的数学学习能力为基础为学生搭建转化抽象数学知识的桥梁，创新教学的方式、注重学生的学习体验，这样才能从根本上提高小学生的数学学习能力。多媒体做为一种具备形象、具体、生动的“转化桥梁”，将其应用到小学数学教学中有着非常显著的效果，不仅激发了学生的学习兴趣，还改善了数学课堂的教学氛围，有效的提高了教学的质量。

1 在小学数学教学中应用多媒体的优势分析

对于小学数学教学来说，激发学生的学习兴趣是教学的切入点，学生只有对数学产生学习的兴趣，才能对数学知识进行主动的探究，从而提高学习的质量。在小学数学教学中应用多媒体技术，最明显的优势就是能够为学生创设生动的教学情境，教师可以在课前利用多媒体技术制作教学的课件，以声音、视频、图像的形式为学生展示教学的内容，吸引学生的注意，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，有效的激发学生的学习兴趣，将抽象的数学知识形象的展示给学生。将抽象变为具体、将静态化成动态，将细节内容进行放大和形象化，学生对知识会更容易的接受和理解，从而主动的对知识进行探究和学习，这对于提升学生的学习能力来说是非常重要的。

2 在小学数学课程教学中有效运用多媒体技术具体策略分析

2.1充分利用多媒体技术打造良好数学课堂教学情境，有效调动学生数学学习兴趣

在大量的实践教学工作中发现良好的教学情境更加有助于课程教学质量和效果的提高。特别是在小学基础教育教学阶段，由于小学生自身具有思想跳跃、好奇心强、爱玩爱动等心理性格特征，如果教师一味的采用教材加上口头讲解的传统教学方式，则很难获得良好的教学效果，并且由于数学课程中包含很多概念性和抽象性较强的知识内容，单调的教学方式下学生很容易对数学课程学习产生厌烦情绪，导致数学教学最终效果差强人意。如果教师能够充分利用多媒体信息技术打造一个充满生动有趣的数学学习情境，将数学学习中那些抽象难懂的知识转变成直观具体的形象形式直接呈现在学生眼前，利用多媒体声行并茂的功能更加容易调动小学生的学习热情，继而主动的投入到数学知识的探索和学习当中来，真正的变被动为主动体会数学学习快乐的同时，在更加放松的状态下学生的潜在能力也会获得充分的发掘，让学生创新能力、思维能力以及表达沟通等能力获得有效锻炼和提高，并且有效帮助学生集中课堂注意力。在多媒体创设良好环境中，当下课铃响起时学生也会有一种意犹未尽的感觉。例如，在教学《十以内数的认识》这一课时，教师就可向学生播放一段春节晚会最后大家一起倒数十个数跨年的欢乐场面，同学们观看着视频画面也不由自主的跟着倒数‘10、9、8、7.....2、1在欢声笑语中大家一起跨越到新的一年，仿佛學生又回到了年三十的晚上，在活跃欢快的氛围中学生的学习热情一下被点燃，而后，教师再展开后续的教学，教学效果自然更上一个台阶。

2.2合理运用多媒体信息技术突破数学教学重难点

在数学教学中相比其他学科包含更多概念性以及抽象性的知识，这对于小学生认知和理解能力来说学习起来存在一定难度，如果教师能够充分利用多媒体技术的多种功能和特点将复杂抽象的数学知识形象化具体化，那么学生学习和理解将会更加容易，有效提升数学课堂教学效率和学习效率。并且，由于数学知识相比其他学科更具严谨性、联系性以及系统性，数学学科中的新知识和就知识之间存在着彼此联系、互相依存的关系，学生只有在掌握旧知识的前提下才能更好的学习和理解新知识，所谓新知识又可以在旧知识的基础上延展而生，而后新知识又会成为学生后续数学知识学习的基础，数学各个知识点之间环环相扣紧密相连形成知识体系。所以，在数学教学中教师应善于利用数学各个知识间的连接点，引导学生在旧知识中进行探究和延展，给予学生充足的发挥自主探究能力的空间和时间，引导学生自主的展开旧知识的迁移及拓展，实现‘温故而知新充分发挥学生的主观能动性。并在这一过程中，教师应充分利用多媒体技术，对学生存在疑问的地方给予及时有效的引导和点拨，从而使学生在直观动态的形象中更加容易的学习和理解数学知识。比如，《长方体和正方体的体积》做为该本教材中的教学重点，更是教学的难点部分。为了帮助学生深入理解和强化这部分知识，当学习完这部分知识点后布置下面这道题目：将一个正方体表面涂成黄色，该正方体的棱长是4cm，而后如果把这个正方体平均分割出体积为1cm3的小正方体，问大家一共能分出几块？并且问学生这些小正方体中3面带有黄颜色的有多少块？2面带有黄颜色的有几块？一面带有黄颜色的有几块？以及表面不带黄颜色的小正方体又有几块呢？问题提出后，学生利用所学的知识很快就算出了第一问的答案，但是接下来的问题就开始面露难色，这时利用多媒体技术在屏幕上展示一个正方体被涂上颜色后再被平均分成小正方体的动态过程，并且，教师通过多媒体操作将正方体进行旋转及抽取进行动态的画面展示，将整个过程直观形象的展现在学生眼前，学生观看后豁然开朗并且也有效培养学生空间思维能力，切实解决数学教学中教学难点。

3 结束语

总之，信息时代的全面来临推动着现代教育教学领域的不断发展，在小学数学教学中也应充分运用多媒体信息技术，打造现代化多媒体课堂，利用多媒体信息技术的优势和特点，不断创新数学教学方法和教学模式。同时也应注意多媒体在小学数学教学中运用的合理性，不能过度和盲目的运用，应充分依据具体学情在恰当的时机合理的运用，只有这样才能确保多媒体的作用在教学中获得最大化的发挥，使小学数学课堂在多媒体信息技术的辅助下绽放出耀眼的光芒。

（作者单位：河北省邢台市南宫市大村乡大村中心学校）