如何让学生的兴趣持续

黄秀宏

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用广泛的语言。《新课标》强调英语教学应对学生实际语言运用能力的培养，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和自主学习能力的过程。理论是丰满的，实施起来却是骨感的。

将近十年我一直教六年级，每年遇到学生的情况大体相同，也是用几乎相同的方法去解决，虽然取得了一些成效，但不够理想，并且教的特别累。一个偶然的机会我到另一所学校去交流，让我教三年级，当时心里非常忐忑，我会教三年级吗？怎么教？能教好吗？

一、做好充分准备

要达到最终的教学目标，首先要激发和培养学生学习英语的兴趣。于是我认真备课，备教材，备学生。在网上买了与教材配套的教學卡片和许多可爱的小贴画（准备奖励给学生的）；下载了一些与所学内容相关且简单的英文歌曲和chant。

二、由浅入深，慢慢推进

小县城孩子和大城市孩子不一样，大多数没有接触过英语，二十六个英文字母不会说。学生刚接触到英语，如果他们觉得很难，可能一部分人就会知难而退，不愿意学了。并且有些学生父母在外打工，爷爷奶奶或外婆外公在家，遇到问题不能及时辅导，无形中增加了学习的难度。为了让学生觉得英语不是很难，只要稍微努力就OK；为了让学生对英语产生兴趣，为以后学习打好基础。三年级前两个月，课上得特别慢，第一节课只教了： Hello/Hi， Im xxx. 整个Unit 1都没有书面作业，只有口头作业：回家听录音跟读，或者读给家长听，或者课下同学们之间交流。到Unit 2教A.B.C.D时才让他们抄写四个字母。

三、及时表扬，鼓励以及奖励

当学生发音准确、声音响亮、合作交流顺畅等，都及时地表扬，奖励他们小贴画。当学生回答时遇到困难，不是立即换其他同学，而是给他/她适当的提示，以便他们也能完成任务，体会到成功的喜悦。

四、面向全体学生

一个班级是一个整体，只有大家一起共同进步，才像一个大家庭，充满着温馨与和谐。但每个班都会有个别或少数同学学得慢些，他们需要老师花更多的心思，想更多的办法，付出更多的精力。

虽然遇到了困难，但是工作还要继续，学生还等着去教，告别过去，我要尝试新的方法。

一、增加教学的趣味性，培养学生学习英语的兴趣

教学卡片不再是教授单词的主打，采用实物教学——直观。没有实物，在网上搜图片——有画面感。Chant时，带动作，如：拍手、拍桌子、跺脚等。在教学中发现学生对拍桌子和跺脚特别感兴趣，当然操作时让他们控制好力度，以不影响其它班级为前提。根据老师出示的手指数读单词，不仅培养他们学习要注意力集中，而且打破他们的惯性思维。他们习惯性的读三遍，突然换成一，经常有人读一遍后还继续读，有时换成四，有人读了三遍后就不读了，结果哄堂大笑，但他们不觉得丢脸，反而觉得有趣，一笑而过。这样既操练了单词、活跃了气氛，又放松了心情。

二、创造学习的安全感

学生小，出错后，大多数是一笑了之，但长大点后，他们害怕出错，觉得不好意思，还怕别人笑话。有了这种消极心理，就很难积极主动，更谈不上进行创造性思维。所以我利用work in pairs， work in groups 组织各种对话交流，创造一种互相协作的氛围，给他们安全感。

三、及时表扬，鼓励以及奖励

教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，避免直接的否定评价，及时地表扬和鼓励还是有必要的。有时对他们竖起大拇指、一个赞许的眼神或一个鼓励的微笑。逐渐发现，随着年龄的增长，学生更乐意享用形体语言，对老师口头上的表扬，不太敏感。奖励也是必不可少的，哪个学生不想要奖品呢？作业连续五次全对，奖励一支笔芯。作业连续十次全对，奖励一本四线格本子。作业连续十五次全对，奖励一个文具盒。奖品也讲究实用性。

四、因材施教

针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。当学生有达到目标时，不吝啬表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏，对于基础较差的学生，在课堂上，把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。在课后，比较长、难背的对话，他们不用熟背，会读就行；基础训练里的拓展练习，他们会做就做，不做也不要紧。对他们过于严厉，他们可能会感到压力太大，而厌学，与老师的初衷背道而驰，适得其反。

五、爱在公平中，爱要有度

人人都渴望公平，都希望能被公平地对待。虽然现实生活不尽人意，但作为老师，我不想在他们幼小的心里种下不公平的种子。老师对学生的爱不平均，会引起他们的不满和抱怨。别看他们小，眼睛却是雪亮的。假如老师对班里的一个或几个同学特别关心，其他同学就会对老师的偏心而不满，进而不喜欢老师，排斥老师，不听这位老师的课，被关心的学生也会被其他同学孤立。这样严重影响班级的和谐，影响学生的成绩和身心健康成长。

经过不断地反思、摸索和实践，学生们学习英语的兴趣又开始慢慢地变浓，班级的整体成绩有所提高，六（3）班在毕业考试中，取得了全县第一名的好成绩。

著名科学爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生没有兴趣，英语是不可能学得好的。作为一名小学英语教师，面对不同年龄段的学生，要用不同的方法去调动他们的积极性，只有不断激发学生学习动机，调动学生学习兴趣，引导他们积极参与有效的、丰富多彩的课堂活动，才能使学生快乐地获取知识，轻松提高素质，提高英语课堂教学效率，达到《新课标》的要求。