我国农村音乐教育现状及对策研究

2018-07-09周会超

大经贸 2018年4期

【摘要】音乐课程是我国九年制义务教育中开设的基本课程，学习音乐对孩子的成长有很大好处，这一点已经被教育界和心理学家普遍公认。无论是对孩子智力的开发，对手脑配合，对美的追求，还是对修养的提高，都有着显著的效果。

本文通过查阅资料、翻阅文献、实地走访、撰写调查问卷等等，了解我国农村音乐教育的现状，找出音乐教育的问题并提出个人的建议，以期通过个人绵薄的力量推动我国农村音乐教育事业的发展。

【关键词】农村音乐教育现状教育观念素质教育

在我国传统的教育理念中，一直把艺术教育（特别是音乐教育）的作用大大的忽略了，同时又因为应试模式教育的阻碍，一段时间内音乐教育在我国农村学校的实际教学过程中没有得到很好的开展。本文主要是分析目前农村音乐教育课程的现状和问题，从而引导出政府、学校、教师和家庭四个层面应该采取的措施。

目前农村音乐教育课程的现状

1、教学思想观念落后

“我国目前正在大力推行的素质教育实质上并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导陈旧的教学观念。很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，與升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用语数外等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，阻碍了音乐教学水平发展。”①

2、音乐从业者素质低

部分中小学音乐教师的队伍中很多一部分是当地的民办教师，有的是“临时工”，有的学校还出现了语数外等主课的老师兼职教音乐课的情况。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施。

3、音乐教育的投入不足

“长期以来农村的经济相比较城镇来讲较落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，经常出现拖欠教师工资的情况出现，更别说升级音乐教学设施，引进符合时代发展优秀的音乐教师了。另外有的地区由于对音乐教学的不重视，就算有音乐教学设备也并没有真正用于日常的教学中，仅仅是充当摆设，应付一下上级的检查和评比；很多农村的学校都独立的音乐教室；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。”②

4、音乐教材内容偏深

当前有些没有即使改版的音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

青少年学生，他们的知识和经验正在增长，他们的知识结构创造性思维都有很大的进步与发展空间。他们在音乐作品的理解方面开始有了自己独特的想法，是因为他们在生活中开始越来越多的接触各种风格的音乐作品。但是因为绝大部分人受到传统的思维方式的束缚，学校更多的是愿意训练与应试教育有关的学科，从而对音乐教育进行选择性忽视。在大量的走访中我们发现，在一个星期里，初中的音乐老师的课时明显的比同年级的文化老师多十到十五节课时，但是学校在在支付音乐老师报酬的时候却明显低于同年级的文化老师，这是完全不公平的待遇，而且大部分的学校都会或多或少存在这样的问题，这种不公平的现象居然能被大部分的教育工作者所接受，这样只会降低音乐老师对工作的积极性。

另外，在应试教育的推动下“万般皆下品，唯有读书高”的思想早已经根深蒂固。还有的家长自己本身热爱音乐，但是可能因为很多因素并没有实现曾经对音乐梦想的追求，于是许多家长就会把曾经没有实现的愿望寄托在自己的下一代身上。在这样的情况下家长并不会理会孩子本身是否对音乐感兴趣，也不确定孩子的生理是否符合学习要求。在这样的压力下，绝大多数孩子对家长的安排只能听从，违背自己的内心，并且毫无情感和热情的学习音乐。那么我们就要反思这些孩子是否对音乐真的不感兴趣？也许这个问题对于他们而言他们自己都无法做出回答，是家长取消了音乐的魅力，使得音乐的魅力没有在孩子的心中留下美好的印象，有的只是机械的训练和家长的督促，音乐学习再也不是发现和创造美的过程。从另一个方面来说，家长并不了解音乐美育它存在的价值和意义，这样的音乐教育功利性是不正确的，他们希望自己的孩子能够有朝一日可以实现自己未能达成的梦想，从而受到万人的追捧和瞩目。

现代化的教育中，应试教育是被素质教育取代的，所以，首先要从意识上努力的改变人们对音乐教育的认识，以培养学生的实践和创造能力为重中之重。下面从政府、学校、教师和家庭四个层面分析农业音乐教育应该采取的对策。

（一）教育管理部门

教育行政管理部门对改变应试教育，坚持素质教育起着重要的监督管理作用。要真正实现初中音乐教育持续健康的发展，教育行政管理部门应强化对音乐教育工作的支持和监管。

（1）制定相适应的管理

农村音乐教育想要顺利进行，需要从以下四个方面开始规范：一是合理的课程实施细则；二是健全的课程评估体系；三是完善教学评价细则；最后是中长期音乐教师的培养方案。

（2）改变教育观念

想要改变人们的教育观念，首要要改变的是人们的观念，从思想意识上进行革新。改变观念的重中之重是改变应试教育，只有把教育部门、学校、教师以及家长心里的顽疾进行彻底的切除，他们才不再会为了升学而烦恼，转而注重学生的全面发展，观念就会自然而然的随之改变。

（二）学校方面

政策制度想要顺利的实施，需要得到学校的全面配合。根据音乐教育这一学科的具体特点，以及本学科的特殊性，摸索出专属于音乐教育的一套管理体系，指导音乐教育良好的发展。

（1）完善规章制度

首先，音乐教师的招聘应严格把关，新招高学历、高水平的音乐教师从事音乐教育工作，并且所任教的教师必须是专职职业的人员。

（2）音乐课程有效的监督和评估

消除教育课程之间的偏见，让每一位教师和学生明白音乐教育的意义和作用，从而树立正确的观念，用正确的思维方式去审视音乐课。例如，在每个学期末必须进行一次与其他学科一样的考试，并且作为一项考核学生必不可少的课程；学校领导要随时走进课堂进行听课监督，并且及时提出批评和建议。

（3）完善音乐设施

政府作为政策的颁布者，需要加大投入。学校层面应认真对待音乐课，将简陋的设施更新换代，将电脑教学逐渐引进课堂，让现代化的手段介入音乐教育；引进先进的音乐教学理念教学和方法，从而确保音乐教育的教学质量。

（4）营造良好的校园环境

良好的环境对人养成美好的心灵和品德起着至关重要的作用，因为环境有着重要的熏陶、感染和渗透作用。学生在良好的环境中经过熏陶达到情感的升华和理性的认同，即使学生的情感实现量变到质变的飞跃。

（三）教师的层面

（1）提高教师的自身修养

教师们应当认识到学生是教育的主体，但是每个学生都是有差异的，无论面对怎样的学生，都应做到一视同仁，尽最大的努力去帮助和指导他们。关于教学，教师应认真钻研课程标准，并结合教材和参考资料备好课，以音乐为本，育人为目标，将审美教育始终贯穿于音乐教学其中。并根据不同学生的不同需要和特点，具体问题具体分析，制定一套有效的、有针对性的教学方法。

（2）提高教师自身专业水平

教师自身的专业水平是培养更多更优秀人才的保证，对于音乐教师来说也是一样的。这就要求音乐教师不仅要有最起码应有的专业水平，音乐教育内容涉及广泛而且要求教师有广博的知识，只有这样才能是教学变得生动有趣。

音乐教师应该掌握各种教学的技能，应用多种自然且有吸引力的教学手段，使得音乐课堂不像其他课堂一样呆板，从而最大限度地激发学生们的参与热情。

（3）明确自身角色定位

老师不仅仅是知识方面的传授者，更是一盏指明的灯，能够指引方向，促进学习，所以更加应该以学习者的个性、能力、身心健康等多方面的发育为最终的目的。

作为一名合格的现代化音乐教师需要清楚自己的定位，喜欢音乐方面的教育。用自己的行动去表现价值，随时间流逝让社会改变对音乐教育方面的认识，发扬新课改音乐教育的良好创新的精神。

（四）家庭的层面

（1）真正理解音乐教育

音乐教育是一项“系统工程”，不能够将自己的想法顽固灌输给孩子，需要有方法的展开。所说的有方法的展开家庭音乐教育，家长需要按照根据家庭生活条件和生活的氛围，依据不同年级孩子的心理和生理状况，采取不同的的音乐方法。

（2）提高家长们的自身艺术修养

现代性的家长在学生的教育生活中有日常性、便利性、亲密性的特点，这种家庭方面的教育是潜移默化的，主要以培养基本性格为主，找到合适正确的教育方向。由于家长的文化素质和成长环境都不一樣，所以对一般的家长做到上面所得不容易，所以不需要家长成为音乐教育的专家，但是需要不断丰富知识，慢慢的地丰富自己，这样培养孩子的能力也会慢慢提升。

（3）做好家长的思想工作

做好与时俱进的音乐教育要让家长能够理解和接受素质教育，同时尽力为同学创造表演和锻炼的时机，和同龄的学生们合作，是学生们都喜欢做的，不仅培养了他们的爱好，也可以培养他们的创造精神和合作精神。

做家长的思想工作一定要做到“晓之以理，动之以情”，相信随着时代的进步，家长们的文化水平越来越高，这样的工作的开展会逐渐容易的。

在提倡素质教育的今天，音乐教育如果不转变观念、转变方法、转变态度，那么真正的素质教育是永远不会到来的。

注释：

① 张文静《对“音乐新课标”理论与实践若干问题的研究与思考》 P22

② 梁辰《初中音乐教育现状研究——以灵石县六所中学为例》P5 P6

【参考文献】

[1] 修海林.‘人与‘艺：中国传统音乐教育两种体系的存在与启示.《音乐研究》.1994.2

[2] 宋瑾著.音乐美学基础.上海：上海音乐出版社/人民音乐出版社，2008.8.P78、175

[3] 吕丽娜.论音乐的功能作用.《长春大学学报（社会科学版）》.2010.2.P121-P123

[4] 李岚清.李岚清音乐笔谈.北京高等教育出版社，2004