思想政治课实施情感教育的策略

2018-07-09赵国雄

广西教育·B版 2018年3期

【摘要】本文论述思想政治课实施情感教育的意义，提出思想政治课教师应尽可能深挖政治课本中的情感感化因素，遵循学生的身心发展规律，巧用多媒体，将对学生的日常关爱倾注到教学的整体环节当中，通过情感的催化和感染，让学生在感性愉悦的课堂氛围中接受政治教育。

【关键词】思想政治课情感教育策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03B-0140-02

人的情感能够推动其不断探索与追求真理。思想政治课的教学，不仅仅是传输教材知识的认知过程，还是启迪学生心灵的感性同化过程。情感在从认知过渡到实践的转换环节中，发挥着关键的中介功能。思想政治课的教学，就是融入知、情，渗透信、意、行众多元素的教育活动，其中情感对学生的知识学习、行为举止、信念与意志等都起到积极作用。思想政治课实施情感教育，需要教师创设良好的感化环境，并提升自身的政治理论素养与人格魅力，构建新型的师生互动关系。

一、思想政治教学中实施情感教育的意义

在思想政治课的教学过程中，应当创造适当的条件，有机统一好学生知识掌握、能力培养和觉悟提高三者之间的关系，逐步将思想政治的基本观点和理论转变与过渡为学生自觉的认知与行为。情感教育立足于积极的心理建设，在教学环节中适当渗透情感因素，加强师生之间的感情交流，有效利用情感的教学作用，引导学生在强化知识掌握的前提下享受良好的思想体验，以推动学生的主观心态产生预期的转变，完成认知、情感与行为辩证统一的目标和效能。

教学任务与项目本身就同情感和智慧相互渗透，追求文明、真理与至情。教育活动的本质属性决定了在教学过程中融入情感因素的正确性和必要性。实践表明，大部分成功的教学课程，和所有深受学生欢迎与喜爱的课堂教学，都蕴含着教师丰富热忱的情感。思想政治课教学只有借助形象的演示、生动的语言和动人的情绪感染，去触及、启迪与激励学生的心灵，推动其用切实行动捍卫真理，才可以坚定他们的信念，用道德教育的力量指引其走上正确的思想轨道。然而，目前思想政治课并未能合理科学地渗透情感教育，这成为思想政治教学中普遍出现的突出问题，也成为阻碍思想政治课获得有效突破的制约瓶颈。单纯的知识传播层面或传统记忆的模式完全陷入了“应试教育”的深渊，有悖如今德育工作和素质教育的基本途径与主要宗旨，偏离了政治教学的初始目的，未能科学发挥出对于塑造青少年优秀的思想道德素质层面上本该有的作用。因此，教师必须改进思想政治课教学方式，注重情感教育的理性功能与意义，这是实现三位一体教学目标的最佳渠道。

二、思想政治课实施情感教育的策略

青少年正处于自我意识觉醒和价值判断的形成阶段，若能充分发挥情感教育的功能，才可以促成学生健全人格与道德境界的培养和提升。在情感教学过程中应充分使用情境教学法让学生体验具体的生活场景，使学生形成具象的感知，例如借助图片、诗歌、影像资料及角色扮演等形式，调动起学生丰富积极的情感，将枯燥的课本知识变成形象生动可感的故事，鼓舞学生愉快主动地学习思想政治课程，沉浸在教师创设的多样化情境中。

（一）遵循学生的身心发展规律，熟练运用情感教育方式

思想政治课的情感教育应当进入学生的心灵世界，贴近他们的生活实际，将教材内容科学地结合青少年学生的成长需求与心理特征规律。青少年求知欲强，他们不善于处理理智与情感的关系，常常不能坚持正确的认识和理智的控制而成为情感的俘虏。青少年时期也属于人生情感波动不定且较为起伏的阶段，学生的身心发展增添了情感色彩，他们的情绪调控和感情调节能力较弱。因此，教师应当依照他们的生理和心理特点及规律，正确把握其思想脉搏，动之以情晓之以理，为他们提供健康的学习心境，培养其积极乐观的精神与情感。此外，教师要熟练运用暗示教学法、情绪调节法等，引导学生科学分析、正确理解与看待实际生活中的各种问题，实现理想和现实的有机统一。

（二）悉心钻研课本，深入挖掘情感因素

当前的思想政治课程教材包含了许多情感元素，也为政治教师融入情感教育创造了有利条件。教师应当认真钻研并熟悉课本内容，在教学中做到融会贯通，教会学生触类旁通的学习思维，同时合理扩充和提炼课本知识，科学整合教学资源，擅长捕捉课本知识中的情感信息与线索，引发学生对教材内容的情感共鸣。例如，在讲授“中华民族大家庭”一节课时，可以发挥现代化的先进信息技术，淋漓尽致地描述全国各少数民族丰富多彩的生活形式，在使学生熟悉课本的主体内容基础上，深刻感悟到全国各民族团结和睦的和谐局面，借助教师对课本内容的扩充和整合，通过艺术处理和加工润色，让学生在习得思政知识和认知信息的同时，也感受到情感与精神层面的陶冶，激发他们对少数民族的情感理解，提升民族团结与凝聚的社会责任感。

政治课堂的情感与认知因素水乳交融，形成栩栩如生的课堂教学情境，优化了知情，相互促进并茂的灵动教学境界，有利于教学效果的提升。比如在“深深浅浅话友谊”这一课中，老师根据课本重要内容，提前让学生准备一些交友的情景短剧或者让学生结合课本中探究与分享中的提示去角色扮演，这样在短剧表演中挖掘了课本的情感因素，不但可以让学生对于课堂感兴趣且能够让其全身心投入设定的教学环节中，更有利于学生在表演中将自身对于友谊的情感表达出来。表演结束后让学生根据自己的实际情况谈谈在中学第一次认识朋友的过程，在和朋友交往的过程中发生了哪些矛盾，都是如何处理的，然后引导学生讨论，交朋友和经营友谊需要哪些条件。这样声情并茂、栩栩如生的教学氛围有利于提升教学效果。

（三）巧用名言警句、诗歌与多媒体，创设丰富的课堂情境

心理学研究显示，青少年学生的形象思维通常占据主导地位，难以理解某些抽象的概念和观点，需要教师利用多媒体来创设恰当的情境，烘托课堂氛围，再现相关场景，启迪学生的思维。比如“敬畏生命”这一课中，情感、态度与价值观目标就是培养学生珍惜生命、敬畏生命的生命道德观。在教学的过程中利用多媒体的独特优势，将可观、直观形象的视频展示在学生面前，给予学生很强的视觉冲击力与感染性。为了给学生说明生命的来之不易、短暂性、脆弱性等，笔者选取了电影《唐山大地震》的一些片段。学生看完无不震惊、畏惧、感叹……这些不同的情绪感受反应就是对教育者教学意图的情感上不同的反馈。这种反馈在一定的程度上就是對于影片中展示的内容情感认同，学生会在情感认同的前提下，来体悟出活着的价值与意义、生命的不容易，才知道生命是不可亵渎的。

名言警句、歌谣或者诗歌的特征为句型完美、语言生动通俗，读来朗朗上口，方便和容易记忆。在思想政治课程中，通过借鉴学生喜闻乐见的文学样式，把政治理论知识和诗词、歌赋、名言警句巧妙地渗透融合，不但有助于学生深入浅出地理解课本内容，强化背景知识记忆，而且能够活跃课堂氛围，提高政治教学的趣味性，增强感染力，为整堂课的教学前奏创造有利的切入点。诗歌、名言警句优美的意境、铿锵的韵律节奏、新奇多变的情境，可以吸引学生对讲解的课题生发深入探究的求知欲，为教师传授新知识创造和提供良好开端。比如，在上“享受学习”内容时，这一节主要是给学生讲清楚享受学习的前提条件就是要学会学习。学会学习的第一点就是要求学生对于学习的兴趣的培养与养成。这一点要给学生讲清楚兴趣的重要性，教育者可以引用《论语》中的一句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”来论证其重要性，这两句话有相通性，此中的“乐”就是兴趣。此外，学会学习中比较重要的就是要学生掌握科学的学习方法，在讲解这一点时，教育者可以通过诗词“工欲善其事，必先利其器”来论证，让学生在感受诗词的例证中明白学会学习也离不开“利器”，即科学的学习方法。在这样的教学方式中提高政治课的人文情怀与教育价值，也促进了学生对政治课学习兴趣，也可改变了政治课语言的空洞与乏力等。

思想政治课是德育工作的重点任务和关键渠道，有利于引导学生树立科学的政治意识与方向，培养正确的世界观和价值观，对其良好道德品质的形成具有导向作用。教师应当善于运用情感教育的方法，塑造并完善学生的思想观念与行为习惯，培养其健康积极的精神风貌与情感状态。