有效教育理念下学校团队建设的原则与策略

封明

【摘要】当前教育改革要求学校行政领导之间、教师之间、学生之间、家校之间具有团队合作意识。玉林市玉州区迴龙小学在有效教育理念的指引下，不断尝试与实践新的管理形式，围绕“三个共同”等原则，积极构建新型行政团队、新型教研团队、新型家委团队以及新型生生合作团队。

【关键词】有效教育 团队建设 学校管理 原则 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0075-03

加强学校团队建设不仅符合当今的科学发展观，也是建设优秀教学团队、提高人才培养质量的需要。有效教育提倡让学校的师生、家长加强团队建设，从而提高师生及家长的创造力、实践力、发展力等，并逐步具备团队合作、共同奋斗、成果共享的品质和宏观策划、微观操作的能力。

一、有效教育中团队建设的基本原则

有效教育中的团队建设突显的是开展团队活动的有效性，流于形式的团队合作是低效的甚至是无效的。要真正发挥团队的力量，一般要遵循以下基本原则。

（一）要实现“三个共同”

“三个共同”就是团队活动要有共同的目标任务；成员要共同完成任务；成员之间要共同分享学习成果。通过团队合作、共同奋斗，不断提升团队成员的创造力、实践力、发展力，发展成员的宏观策划和微观操作的能力，发散成员的思维。

（二）注意防泡沫、防花架子、防单一形式

防泡沫就是要精心设计团队合作的内容，分工明确，任务具体，人人有事干，避免不合作或假合作。防花架子就是要根据具体的任务运用合适的形式，形式为内容服务，讲求实用。防单一形式就是要根据团队的目标任务，采取灵活多变的解决问题的方法，因为相关研究显示，某一种形式连用3次，人就会感到疲劳，连用6次，人就会感到严重的疲劳。

（三）团队活动与表达呈现配合使用

在开展团队活动的后阶段，团队成员可以根据实际情况采用不同的形式呈现团队的合作成果。表达呈现的形式一般有四种：①标准式，如逻辑框架图、树状结构图、鱼状结构图等；②变式，由学生根据个性特长和特定环境进行创造。③口头表达，如复述、演讲、辩论等。④书面表达，如篇章、诗歌、对联等。

（四）符合团队合作的必备条件

当我们要完成一项任务时，如果单凭个体就能完成，是没有必要采用团队合作的。一般以下三种情况才有必要采用团队合作的形式去完成：①任务多，容量大，必须团队分工合作；②大家都不熟悉任务，必须借助团队力量共同完成；③资源有限，只有通过团队合作才能完成。

二、团队建设的基本形式

（一）新型行政团队

现代管理学认为，每个人都具有成才的优势项和优势学习特征，只有敢于创新的行政团队才会带出敢于创新的教师团队、学生团队。我校作为广西基础教育学校教学改革玉州研修基地和有效教育应用学校，始终以德育为首，教学为重，严格按照《国家基础教育课程改革纲要》，全面实施课程改革。在有效教育理念的引领下，我校对行政团队的运行和管理进行了大胆的改革。

第一，实行新型的交叉式管理方式。校长作为学校管理的团队长，根据学校三位副校长的特长，采取了交叉式管理。即分管教学的副校长的特长是艺术，所以她在分管教学的同时还要兼管艺术工作；分管德育的副校长的特长是语文教学，所以她在分管德育的同时也深入到语文学科指导开展教科研活动；分管后勤的副校长的特长是数学教学，她在分管后勤的同时也深入到数学学科指导教师开展教科研活动。交叉式管理既很好地凝聚了行政管理团队的力量，又让每一位副校长在分管好自己工作的同时，很好地发挥了各自的特长。

第二，采用新型的评价方法。为了更科学地对学校教育教学工作、德育工作进行评价，我校切实执行教育部的《中小学教育质量综合评价指标框架》，对学生品德发展水平、学生学业发展水平进行了科学的评价。学校根据有效教育管理理念，制定了管理调控表，管理调控表的主要特点是：①把要评价的项目的引领导向、一级指标、二级指标、星级难度系数、标准、管理调控的策略、管理调控的评价方式、关联度、系统集成、主要措施、成效及相关活动图片、数据以表格的形式呈现出来，管理调控的内容、措施、成效一目了然。②根据管理调控内容的进度和效果及时调整工作方法和工作方式，工作成效会更明显。

我校各部门严格按照《中小学教育质量综合评价指标框架》和学校管理工作的调控表，对我校的教学和德育进行了有效的管理，取得了一些成效。学校被评为玉州区课程改革先进集体、玉州区德育先进集体、玉州区“平安校园”，在玉州区校园文化评比中获特等奖，参加大课间体育活动比赛获玉林市一等奖，参加玉州区健身操比赛获一等奖。学校教育教学质量稳步提升，每年六年级学生参加玉林市学业检测都取得优异的成绩。

（二）新型教研团队

教师团队建设是学校的立校之本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校，为了更好地构建我校教师发展的平台，学校通过构建新型的教研团队，培养出了一批德才兼备的特色教师团队。

第一，采用甘特图（一种条状图）来管理调控教学活动。为了全面调控学校教学活动，学校专门成立了以教学副校长为团队长，教导主任、各学科组长、各学科教学骨干为成员的教科研團队。每年初，教科研团队就会根据学校的教学计划，把一年要开展的教学活动用甘特图呈现出来并公示在教学专栏中。甘特图的主要特点是：①在甘特图中利用纵列呈现出活动的内容，如网上赛课、校本培训、说课比赛、“玉州名师培养”、模拟上课、优秀作品展等。②利用横列把各项活动完成的时间段呈现出来。③在表中用△表示活动正在计划中、▲表示活动正在进行中、●表示活动已经完成，团队长根据甘特图就可以及时调整工作的进度和工作方法。

第二，构建目标导向性教研团队。目标导向性团队指的是团队的所有成员围绕目标共同完成任务：A角色先根据实际情况完成任务；B角色视A角色完成的情况作补充并努力完善；C角色视B角色完成的情况作补充并完善未完成的任务；其他角色可做说课、小结、点评、提升等工作，使所有成员的工作形成一个整体，共同完成任务。目标导向性团队的主要特征是具有传承性、互补性、相知性，常用于班级的学习方式训练、同学科或者不同学科的团队活动，这种目标导向性团队的操作方式同样适用于部门工作。

第三，启动“名手牵新手”的教研团队。为了挖掘名师优质人才资源和教学资源，学校以团队为主体，以活动为载体，成立了“名手牵新手”的教研团队，全方位多角度锻造青年教师，促进教师专业水平的提高。

第一阶段：牵手捆绑。根据要求，名师或组长每人负责2—3名教师，“一对三”结对子，以一年为一周期进行帮扶和指导，以师傅带徒弟的方式，拉近双方的距离，用名师的人格、学识及教学魅力影响带动徒弟，促进徒弟专业能力的提升。第二阶段：名师展示。本阶段主要任务是“名师大课堂”展示活动。发挥名师的价值，实现名师自身素质的飞跃。名师通过上展示课、评课、教学反思等形式展示个人能力并适时指导新手。第三阶段：新手尝试。本阶段的主要任务是“新手大课堂”展示活动。通过各小组组织集体备课、研课、磨课、展示课等教研活动，提高“新手”的课堂教学能力，进一步发挥名师的引领指导作用。

在有效教育理念引领下的新型教研团队更具有探究力、创新力和凝聚力。我校的教科研活动硕果累累：梁妮校长成为广西名校长工程研究者；在2017年的玉州区名师评比活动中，有12人获得了玉州区名师称号，占教师总人数的23%；林小红副校长参加广西中小学美术优质课现场执教比赛获一等奖，罗理梅老师参加广西区中小学心理素质教育讲课比赛获二等奖，李琴老师参加自治区信息技术与学科深度融合优质课比赛获一等奖，庞灿老师的课例被评为广西2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动自治区“优课”。

（三）新型家委团队

家庭教育是终身教育，在人的一生中起着奠基的作用。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。家长也是一个很庞大的教育群体，为了发挥家长对学校教育的延伸和补充作用，构建新型的家委团队，我校做了以下探究和实践：

第一，改革家委团队成立的方法和家委的任期。传统的家委团队成员一般都是由各班推荐上来后由学校直接任命分工，而且任期一般都在3年以上。而经过改革后，先是由各班的家长通过公平竞争的形式产生2名家委候选人，通过投票产生新一届的家委团队。家委团队成立后再通过演讲的形式让家委成员互相了解，最后在家委团队中经过投票产生家委团队的具体分工。学校对新产生的家委团队分别颁发了任期为一年的聘书。任期期满，学校又会通过换届选举的方式产生新一届家委。

第二，学校定期和家委团队沟通，共同形成教育合力。为了方便沟通，学校分管德育的副校长成立专门的家委团队工作群。德育副校长时常通过工作群与家委团队商议学校建设的策略。学校也会通过让家委团队亲自参加学校的活动来凝聚家委团队的团队力量，通过搭建平台来展示家委团队积极、上进的良好精神风貌。

新型家委团队的成立对学校工作起到了很好的推进作用。在义务教育均衡发展工作中，由于学校经费紧张，我们的功能室建设工作推进缓慢。家长知道学校的难处后，在第一时间召开了家委会议，商议如何号召家长们帮助学校快速建设好功能室。家长真正做到了有钱出钱，有力出力，他们视学校如自己的家，用不同的方式表达着对学校建设的关怀之意。家长在家委会的筹划下共捐款二十多万，捐得的款项全部用于建设学校的功能室和购买教学仪器。很多家长牺牲了自己的休息时间，自发到学校帮助清理墙面、窗户、地板。在全体师生及热心家长的共同努力下，学校11个功能室基本建设完善并全面向师生开放。

（四）新型生生合作团队

新的课程标准指出，教师应该帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握知识和技能、思想与方法。小组学习便成为课堂教学中实现这一理念的主要做法。小组学习既可以使师生之间、生生之间更有效地进行交流，还可以培养学生的合作意识、团队精神，促使学生形成良好的心理品质。小组合作学习作为有效教育的一种较为重要的学习方式，其类型和指标都有了拓展和更明确的要求。

第一，有效教育的小组合作统称为单元组，单元组的类型有小组、大组、超大组、特别行动组、序列编码组。小组2—7人，组建时间为2—5秒；大组8—15人，组建时间为5—7秒；超大组16人以上，组建时间为10—15秒。

第二，组内成员组合在一起要符合5项指标：关注、关照、倾听、利用资源、亲和力。具体要求为：1.单元组与约定配合着用。2.操作过程注意防泡沫、防花架子、防单一形式。3.交流合作效果好，有贡献：①强化次数有效攀升；②有效交流了小组成员的见解；③在交流成员看法的基础上，互相补充、修正，整理形成小组合作成果；④互考、互评、整合、优选……

第三，形成关爱他人、善于合作、勇于担责等品格，具备学习、整理知识的能力以及敏捷的思维能力等。

例如在复习《立体图形的表面积》时，因为整节课的信息量较大，这时就可以通过小组合作的形式把整理归纳的任务完成。教师首先要明确每个小组的任务：1.先用1分钟随机自由组好团队。2.在20分钟内每个团队可以选取1—2种立体图形的表面积进行整理归纳并用大卡展示出来。团队成立后，首先，在团队长的组织下，各团队在规定的时间内选取好整理归纳的立体图形。其次，各團队根据团队目标，进行分工和有序的合作。第三，全体成员检查是否有需要完善和补充的地方，并组织好汇报发言的提纲。第四，教师选取2—3个团队进行展示汇报，展示完毕后，其他团队的同学可以提问或质疑，教师可以适时进行简要的点评。最后，教师再组织学生走出座位，观看各团队整理出的大卡，并说说自己最欣赏的团队的优点。学生经历了这样的团队合作活动后，不仅学会了与他人合作，共同分享学习成果，还在交互学习中发散了思维，短时高效地汲取了大容量的知识。学生经常接受这样的训练，团队合作能力和创造能力都会得到很好的提升。

事实证明，单元组合作学习常态化开展的班级，学生在课堂上的学习效果提高得更明显，综合能力会更强。

有效教育引领下的团队建设，提倡从多角度、多层面构建团队，通过不断的实践与探索，建立与学校相适应的团队形式，让所有的力量拧成一股教育合力，最终达到提升学校综合水平的目标。

（责编 秦越霞）