现代学徒制下高职基础会计课程的翻转课堂研究

王丽

【摘 要】 为适应现代学徒制教育，高职教学可采用颠覆式的翻转课堂教学模式 。本文针对现代学徒制背景下如何将翻转课堂应用于基础会计课程进行阐述，以期为翻转课堂方式的运用提供借鉴。

【关键词】 现代学徒制 基础会计 翻转课堂

引 言

学徒制是传统的技艺传承手段。现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育结合的一种校企合作的职业教育制度，是以学校、企业深度合作和教师与师傅的密切配合为支撑的一种崭新的职业人才培养实现方式，是当前职业教育中，符合当前社会发展形势、满足职业教育模式、并且被大力倡导的一种教学模式。

在现代学徒制的校企协同育人中，存在着企业参与的积极性不高、可供选择的合作企业选择较少、专业对口方向较为单调的困境，部分学生会遭遇操作实践能力不能完全对口新企业，由于自主學习能力偏弱，不能快速学习新的技能以适应企业需求，从而深受职场不适困扰。为提高学生资助学习的能力，我们将翻转课堂模式应用课堂，效果显著。

1.现代学徒制下翻转课堂在基础会计中的应用分析

1.1 翻转课堂定义。翻转课堂也叫“颠倒课堂”。主要是由老师先通过前期分析，包括教学目标、学习者、教学内容、教学环境等，开发和设计出相应的学习资源；这些学习资源学生需要通过课前进行学习，课堂上教师通过进行一系列活动进一步促进学生学习，课后需要有知识总结和巩固。在这每一个环节中，教师都要与学生进行互动，从而引导学生领会知识，掌握要点。

1.2 基础会计课程的特点。基础会计课程是会计专业的一门入门专业基础课。通过学习，学生能够掌握会计循环体系，能够运用会计基础理论，进行基本会计业务核算，具备初步的会计技能。教师在实施教学中也会遇到诸多问题，例如课时较少，理论性强，学生如果只利用课堂上的学习时间，很难把握好本门课程的所有知识点。作为会计课程的基础，也会影响到后续其他专业课的理解和掌握。因此翻转课堂的应用，从根本上解决了这些问题。

1.3 基础会计翻转课堂课堂教学活动设计

1.3.1 上课前教学活动准备。在课堂下，教学活动设计是由教师提前发布视频资料及其他学习资料，学生在网络学习平台或通过学习通平台、蓝墨云班课APP等在手机上下载或观看教学视频、微课、PPT及其他学习资料，先行学习本次课程知识要点，并做好下发的“课程学习笔记”或“学生工作页”上的思考题和作业。根据自学情况，填写好个人“学习反馈记录表”，并在上面标注好学习中遇到的难点及疑问， 这些难点和疑点可以通过学习通等网络学习平台、微信、QQ及学习通或蓝墨云班课APP等学习工具，与老师和同学进行交流。

1.3.2 课堂上教学活动设计。基础会计课堂上的教学活动设计由教师主导，学生作为主体进行。在课堂上，教师先集中回答反馈表上学生提出的问题及讲评练习答案，然后通过课堂提问或随堂测试等方式进一步强化学生对知识的掌握程度。根据学生的掌握情况，还可以可行分组式讨论教学，甚至是个别辅导。最后教师进行总结点评。在完成课堂下的教学活动后，教师要及时把今天的学习情况记录在每位学生的“学习情况记录单”里。

2.现代学徒制下翻转课堂在基础会计中的应用实施保障

2.1 教学内容要重新组合。现代学徒制下，根据翻转课堂的理念，首先要按照学徒制实际工作项目进行分类教学，教学分为理论教学与企业师傅教学两块内容。理论教学由学校教师授课，共分为10个项目，主要构成有会计职业认知、会计要素认知、会计基本核算认知、日常经济业务账务处理、账户分类认知、会计凭证填制与审核、会计账簿登记、财产清查账务处理、会计账务处理程序、会计报表编制等项目。企业师傅教学内容，根据所在企业的经营管理情况、经济业务发生情况来组织，一般有以下五个项目内容，包括企业业务流程认识、财务管理体系学习、会计账目和科目设置、会计业务流程训练、会计资料装订整理等项目。

2.2 深入挖掘课程内容，制作出真正实用的微课。以“记账凭证的填制”内容为例，这个内容的教学目标是能够正确填制记账凭证。可将本节课的教学制作成三个3-5分钟的微课。（1）收款凭证的填制；（2）付款凭证的填制；（3）专用凭证的填制。在教学视频中，要重点突出选择凭证的过程及会计分录的填制过程，让学生观看时能直观感受到三种不同凭证选择与填制时的区别。同时在制作小视频时要尽量使视频更具趣味性，能够吸引到学生。之后再根据每个视频布置相对应的学习任务。

2.3 制订完善的学生个性化跟踪与反馈机制。教师可通过学生填写的反馈记录单，比较全面的了解到每个班级、每个团队、以及每个学生的学习情况。除此还需要有一套完善的个性化跟踪与反馈机制。首先，对学生的学习通网络学习平台和学习通或蓝墨云班课APP等的使用情况实施监督。通过查看平台数据，了解学生关于登陆、作业完成等情况，并进行情况记录。其次，多进行案例讨论和会计实务操作活动，这样就使得学生必须在课前进行有效学习。在和课堂提问与测验监督手段共同作用下，学生学习效果得到良好保障。

3.结语

基础会计课程的翻转课堂，学生成为学习主体，教学照顾到学生个体的差异性，增加了学生学习的信心和兴趣，也培养了学生的互助精神。翻转课堂下学生与老师更加亲近化，成为互动交流的朋友，学生更易接受，不再排斥教师的指导与建议，学习获得长足进步。

【参考文献】

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